过零丁洋名师教学设计

《过零丁洋》教学设计

小寨初级中学

桂丽

知识与能力：

1、借助注解反复朗读。

2、整体把握诗歌内容和作者的情感。

过程与方法：

通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

情感态度与价值观：

体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的

爱国热情。

教学重点：整体把握诗歌内容和作者的情感。

教学难点：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

教学课时：1课时

一、导入新课

：

同学们在我们中国历史上，有许多伟大的民族英雄，他们浩然正气，舍生取义，大家能说出他们的名字及故事吗? 今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

二、知人解题：

文天祥，初名云孙，字宋瑞，一字履善。道号浮休道人、文山。江西吉州庐陵人，宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”，以其崇高的民族气节被称为“状元中的状元”。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

本诗作于1279年，当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了

这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情

。

三、内容感知

：

1．自由出声朗读诗歌一遍，解决字音。

2．请一生范读，注意节奏。

3．生齐读诗歌。

第一步：译诗解说内容。

第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的情感。

1．一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？

明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。（古人的理想：兼济天下；修身齐家治国平天下） 起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！

2．师有感情地范读颔联。

颔联用哪个意象来进行抒情？

明确：“柳絮”、“浮萍”。柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。 有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向。文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！

这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？

明确：国破家亡的悲哀。

3．师找学生读颈联。颈联中出现了两处地名，分别是什么？

明确：惶恐滩、零丁洋。 “说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

4、虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联！（师生齐读尾联。） 你从尾联里读出了诗人怎样的精神？

明确：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神 （师顺势板书：爱国情操、民族气节。）

小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。 四、明确主旨

这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但在最后却由悲而壮、由抑而扬，迸发出“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

五、对比阅读

课件展示文天祥的《南安军》，并回答问题。

1、用散文化的语言表达出“梅花南北路,风雨湿征衣。”的画面？

2、《南安军》这首诗歌表达出了诗人什么样的思想感情？

六、直击中考

考点一：把我诗歌的思想感情

考点二：赏析诗歌表达技巧

表现手法：衬托、烘托、白描及动静结合；

修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问及用典

考点三：炼字

考点四：把握诗歌的意象意境

考点五：划分句子节奏

七、布置作业

1、

熟诵并默写这首诗。

2 、 课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。

板书设计

过零丁洋

文天祥

首联：读书入仕途、起兵抗元

颔联：风飘絮、雨打萍

颈联：惶恐滩、零丁洋

尾联：视死如归、大义凛然