4 海燕优质课教案设计

《海燕》教学设计

课题

课

型

4、海燕

1_课时

新授

备课人

范侠

时间

2018.12.10 散文诗，是介于散文与诗之间的一种文体。课标要求诗歌教学“要正确、流利、课标有感情的朗读诗歌；能通过想象和联想，说出作者表达的情感；能找到诗歌中的主要求

要意象，说出其表达的意境，说出自己的感受和启示”。

《海燕》》是高尔基的一篇散文诗，是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它是部编版九年级下册第一单元第四课。本单元文章前三篇是现代诗，本文是散文诗，作者撷取自然界中的浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而教材又热烈思

想感情。 分析

海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。

学生在七八年级已经学习过《金色花》、《荷叶.母亲》等散文诗，因此对于文体知识有所了解。《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意学情味着遥远。

那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。所以教学分析

时先抛开写作背景来欣赏它，一开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节，达到教而用的目的。

教学目标

1、听课文朗读，整体感知课文内容，跳读课文，朗读相关语句，感受海燕形象。

2、品析语言，理解对比、烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

3、结合时代背景，探究海燕等形象的象征意义，学习海燕精神。

教学

文章正、侧面描写相结合，通过对比、衬托来刻画形象的写法。

重点

教学教学

问题驱动法 启发、点拨法 教学过程

环节

导

入

教学过程

一、导入新课，板书课题。

1、谈话导入：老师送给大家一个祝福. 设计意图

谈话中象征手法的使用，为本文教学做好铺难点

领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

方法

朗读法、品析法、探究法

愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭垫。

崖上的青松，……教师启发学生说出寓意

2、简单介绍海燕及作者。

新

授

环

节

一

新

授

环

节

二

新

授

环

节

三

二、多层诵读——感知课文内容

1、听录音范读，说一说课文描绘了怎样的画面。

2、跳读课文，感受海燕的形象，用___画出直接描写海燕的段落或句子，用“我从_______看出，这是_____的海燕”的句式说说。适时指导朗读。

此环节品味探究对比、烘托等表现手法在本文1、自由朗读课文，思考：

文章歌颂的是海燕，为什么中的运用及其作用。

还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？（对比

反衬）

三、品味探究—-赏析艺术形象

2、在写海燕高傲的飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？（烘托）

此环节重在突破难点，感受象征手法，同时培1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是养学生勇敢面对生活中在怎样的时代背景下写成的？补充介绍背景资料。

的暴风雨的乐观、战斗2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前在歌颂海燕吗？如精神。

四、难点突破——感受象征手法

果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？

3、时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题说几句话，表达你的观点。

环

节

四

板书

海燕----------海鸥、海鸭、企鹅

正面 对比 侧面

反衬、烘托-----鲜明

象征-------深刻

六、拓展延伸，体验升华

看图片，你会想到什么？选择其中一张写一段话。

继续突破难点，学以致用，体验升华，。

此环节听读、朗读感知课文，感知海燕的形象。

设计

比喻、拟人-----生动