谈读书教学设计及说课稿

《谈读书》教学设计

【教学目标】

１、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

２、认识读书的益处，养成良好的读书习惯，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识。

４、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

【教学重点】

1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。

2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。

【教学难点】掌握运用论据论证论点的方法

【课前准备】

１、学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。

２、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

【教学课时】一课时

【教学步骤】

一、谈话导入新课

“行万里路，读万卷书。”同学们，十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你

读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？

二、自主感知，大胆质疑

1、轻声自读，问题：本文让你对读书有了哪些新的认识？

2、速读，问题是：你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。

请同学们轻声自读课文，圈点勾画，思考问题，讨论交流后明确：

1、“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”我对读书的作用有了更全面的认识。

2、不同的人对待读书的态度就是不同。“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。”

3、“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”不同的书我们可以采用不同的读法。

4、“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”。

师小结：这篇文章是培根的一篇随笔，跟一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕某一个中心内容展开的。就如这篇文章一样，全文主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书的方法等问题。

培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家。是他将随笔这种文学体裁引处英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”因为，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。

三、品读积累，合作赏析

文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出了作者对问题冷静而透彻的观察，而且具有种种特殊的美感。所以，我想和大家一起为这篇文章编一本《读书名言精评》。我们首先采用小组合作学习的形式进行。

（在屏幕显示：编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2～句读书名言作为精彩点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。

师范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

――句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力）

学生小组编写《读书名言精评》。教师巡回参与。

口头交流学习成果。要求发言时请采用“诵读式点评”的方式，先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。

1、天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。――作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。这种论证方法叫比喻论证。

2、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。――句式整齐，论证有力。论述了读书需讲究方法。这个句子运用了排比的修辞方法。

3、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。――用排比句式阐述了读书的好处。

4、读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。――

前六个分句分别举例论证了读书的作用，最后分句对前边的论述加以概括。

师点拨：这里所说的先列举个别现象，再由此归纳到一般的论证方法叫做归纳论证。列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫举例论证。

四、自主解读，个性表达

读一篇课文的时候，我们都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项能力。请你从以下两个问题中选择一个发表自己的观点。

1、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作为论点说一段话。

2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来与培根“对话”

五、拓展迁移，完善《读书名言精评》

古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？

学生交流在课外收集的读书故事和格言，学生有可能收集到的格言：

书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫•托尔斯泰）

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

尽信书不如无书。──孟子

学而不思则罔，思而不学则殆。

──孔子

书籍是人类进步的阶梯。──高尔基

读书有三到，谓心到、眼到、口到。──朱熹

学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

１、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉

，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书

，后来终于成为我国著名的文学家。

２、唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”

3、郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

4、华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上

加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

老师补充当代名人谈读书：

阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。──余秋雨

一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。──金庸

在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。──白岩松

读书是幸福的，有福的人才读书。──贾平凹

把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。──池莉

板书设计

读书的目的

比喻论证

谈读书

读书的方法

举例论证

读书的作用

对比论证