走进小说天地名师教学设计1

教学设计

活动目的：

1、同学们能独立设计制作“小说人物档案卡”，进一步养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2、同学们能在交流、展示和评论的过程中感受到小说的独特魅力，从而对小说阅读产生更大的兴趣。

3、同学们能列举出人物的主要经历并在此基础上说出人物的性格或品质，初步学会分析人物形象。

活动准备：

请同学们在自己读过的小说中选择一个自己最喜欢或者印象最深的人物，参照教材中的示例，制作一张“小说人物档案卡”。

活动过程：

一、

活动导入：

以下面这首自己写的诗作为导入语带领大家进入活动：

文苑百花盛，小说最妖娆。

玄奘心意诚，孔明谋略高。

黛玉实可悯，鲁达真英豪。

开卷诚有益，贤愚尽分晓。

二、看一看：

请同学们以小组为单位，在组内与大家分享自己的“小说人物档案卡”，最后要推荐出一位同学在全班展示自己的卡片。

三、评一评：

每一组推荐出的同学在班级展示自己的“小说人物档案卡”，其他学生予以点评，老师要引导学生们在评论的时候说出这些同学的作品有什么美中不足的地方，这样更有利于这些同学改进自己的作品。（附四个小组推荐的学生作品）

孔乙己

出

处: 这个人物出自鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》。

人物身份: 他是清朝灭亡之前一个穷困潦倒的读书人，咸

亨酒店的酒客。

外貌特征：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

典型事件:1、被人嘲笑“又偷了东西”的时候竭力辩解；

2、善意地询问“我”会不会写字；

3、把自己的茴香豆分给孩子们吃；

4、腿被打折后用手“走”来最后一次喝酒。

人物点评：孔乙己穷困潦倒，却又好喝懒做；死爱面子，又自欺

欺人

；受封建科举制的毒害，却又至死不悟；忠厚善良，但又迂腐可笑。

骆驼祥子

出

处：

这个人物出自老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》。

人物身份：失去了亲人和土地后到北平谋生的人力车夫。

外貌特征：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

典型事件：1、整整三年时间他省吃俭用买了一辆新车

2、他冒着生命危险逃出了军营，并拉走了三匹骆驼

3、被孙侦探敲诈后，身无分文的祥子不得不娶了虎妞

4、得知小福子的死讯，他彻底失去了奋斗的信心

人物点评：

体面的、要强的、利己的、个人的、健壮的、伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡，不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的、自私的、不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼。

双喜、阿发等农村少年

出

处：

这些人物出自鲁迅先生的短篇小说《社戏》。

人物关系：他们是“我”的外祖母村子里的一群少年，他们大多是本家，又是经常在一起劳动和玩耍的伙伴。

外貌特征：没有描写。

典型事件：1、

带“我”去放牛，陪“我”玩耍；

2、大家钓到的虾都给“我”吃；

3、他们出主意满足了“我”去看戏的愿望；

4、返航的路上偷了罗汉豆煮着吃。

人物点评：这些农村少年淳朴善良、勤劳能干而又不失活

泼、纯真的天性，是“我”的记忆中最美好的

回忆。

鲁智深

出

处：

出自施耐庵的长篇小说《水浒》。

人物身份：

他的名字叫鲁达，本来是经略府的军官，后来做了和尚，法名叫智深，最后不得已落草为寇。

外貌特征：

是个军官模样，生得面圆耳大，鼻直口方腮

边一部络腮胡须，身长八尺，腰阔十围

典型事件：

1、拳打镇关西

2、大闹五台山

3、倒拔垂杨柳

4、大闹野猪林

人物点评：爱憎分明、嫉恶如仇：慷慨仗义、重义疏财：率直粗犷、粗中有细。 四、猜一猜：

请同学们依据自己的“小说人物档案卡”设计一道题目，让大家猜一猜是哪部作品中的哪个人物，形式不拘一格。（附课堂展示的几道题目）

题目一：根据提示猜出一个小说中的人物

1、

他是旧北京一个年迈的人力车夫，喜欢喝酒。

2、

他和自己的孙子相依为命，靠一辆破车生活。

3、

他曾经在一个寒冷的冬夜昏倒在小茶馆中。

4、

孙子死后他不能再独自拉车，靠卖茶为生。

题目二：下面两个谜语要求猜出四大名著中的两个人物。

1、

天生丽质难自弃。

2、

作文不及格。

题目三：请大家根据描述猜出《儒林外史》中的一个人物。

他是一个读书人，很多年也没有考中举人，曾经在一个村子里靠教书为生，多次被别人嘲笑和凌辱。后来他在参观贡院的时候触景生情，哭得昏死死过去。在亲戚的帮助下他参加了乡试和会试，又做了官。他在广东主持考试的时候看到了一个考生也像自己当年一样头发花白、衣服破旧，就录取他做了秀才。

题目四：《水浒》中有一个故事叫“林教头风雪山神庙”。当林冲看到草料场失火，准备出去救火的时候，却听到三个人在庙门外说话，他们说的正好是怎么样把林冲置于死地。林冲就冲出去杀死了他们。请大家说出这三个人中的名字。 五、写一写：

在课前准备和课堂上的交流、展示过程中，你有什么收获或者感想，用简单的几句话把它表述出来。

六、读一读：

老师挑出几位同学带领大家一起读一读他们写的活动感悟，希望同学们都能从中得到有益的启示。（附课堂展示的几分感悟）

感悟一：

林冲武松鲁达，曹操孔明司马，悟空八戒白马。

名著人物，都成千古佳话。

感悟二：

年少正当读书时，劝君切莫废于嬉

闲来信守翻名著，生旦净丑入眼底。

感悟三：

小说讲的是别人的故事，却能触动我们的心灵；小说讲的是虚构的故事，却能反映生活的本质；小说讲的是昨天的故事，却能指明今天的方向。

感悟四：

长篇短篇微小说，说你说我

律诗绝句乐府诗，诗意盎然

七、做一做；

每一个小组的同学把自己的

“小说人物档案卡”和自己设计的“名著人物大家猜”题目以及活动感想集中起来，制作一份以“小说人物大家谈”为主题的手抄报。

课后反思：

学生们课前准备非常充分，课堂交流、展示和点评也很积极，但活动过程也暴露出两个个明显的问题：大多数学生阅读面偏窄；书面表达能力尚有欠缺。具体表现为：大家制作“小说人物档案卡”时选择的人物教材中的多，教材外的少；短篇作品中的多，长篇作品中的少；中国作品中的多，外国作品中的少。另外，学生们写的活动感悟有创新的太少，能套用古诗或明联的就算很优秀了，部分学生甚至连一种修辞方法都没有用上。这一届学生面临中招，不可能在阅读上投入太多的时间了，但这足以作为我今后教学工作的教训或者说借鉴。