三位数除以一位数的估算教学设计及课堂实录

三位数除以一位数的除法

口算和估算(一)

【教学内容】

第49页的例1、2

【教学目标】

结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。

探索并理解三位数除以一位数的口算方法。

初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。

【教学重难点】

初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法,并能较为熟练地口算整百数除以一位数。

【教具、学具准备】

教学挂图。

教学课时:1课时

【教学过程】

一、创设情景,激趣引入

1、口算天天练

20÷2= 40 ÷ 2= 80 ÷ 4= 50 ÷ 5= 60 ÷ 3= 80 ÷ 2= 24 ÷ 6= 35 ÷ 5= 计算完后,指名学生选择一、两道题说是怎样想的。

2、填空

800里面有()个百,50里面有()个十,9里面有()个一。

3,情境引入

教师出示课件内容:同学们的春季运动会刚刚落下帷幕,你们看,小动物也来凑热闹了,开起了它们的运动会。

教师:动物运动会上都有哪些比赛项目呢?

教师;从你的仔细观察中,发现了哪些数学问题?

教师:那怎样才能解决这个问题?

教师:能用算式表示吗?

(板书算式):312 ÷ 3= 198 ÷ 2= 135 ÷ 3=

这些问题应该怎样解决呢?

教师:真是爱动脑筋的孩子。不过要解决同学们刚才提出的这些问题,就要用到三位数除以

一位数的有关知识。今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。(板书课题)

二、迁移类比,探究新知

创设情景,引导观察

教师:春天是万物复苏的季节,为了让我们的校园更绿更美,各个学校都在开展植树活动。(出示例1情景图)

教师:从图中你获得了哪些信息?

学生2:我还知道了这是600株树苗。有可能每捆100株,6捆就是600株。

学生3:图中还告诉我们,这600株树苗要平均分给2所学校,问每所学校分得多少株?教师:要解决这个问题怎样列式?

(板书算式)

自主探索,交流算法

(1)学生独立思考算法。

教师:这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢?

教师:能通过独立思考找到计算的方法和答案吗?

教师:那试试吧。

(2)汇报交流。

教师:不错啊,可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗?

教师:用已有的知识来解答新问题,能看出你是认真思考了的。

教师:做除法想乘法,很好的主意。

教师:哦,你能举一反三,真棒!

教师:还有别的想法吗?

归纳小结,得出方法

教师:通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答,你们得出了什么方法没有?

教师:同学们通过观察和已有的经验,发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样的,不同的只是把“株”这个单位换成了“捆”。计算的时候,不管是做除法想乘法,还是根据6÷2=3推出600÷2=300,都能得到正确答案。

4、尝试运用,加深理解

对口令游戏

(1)师生对口令。

800÷4 400÷2 900÷3 600÷2 500÷5

(2)同桌两人相互出题对口令。

教学例2

(出示例2情景图)

教师:下面,我们来看一个有关面积的问题,从图中你获得了哪些信息?

学生2:告诉我们要爱护草坪。

学生3:两个小朋友测出它的宽是6米,要求长是多少米?

教师:要解决这个问题,怎么列式呢?

教师:你是怎么想的?。

教师:120÷6与刚才的口算比较,有什么不同吗?

教师:对,这就比我们学习的知识回顾题中的口算题稍困难一点,那我们能不能借用它们的算法来学习例2呢?下面请大家分成4人小组,进行学习,把自己的想法先在组内进行交流。学生在小组内合作学习。

教师:还有不同的想法吗?

小结:几百几十的数除以一位数的口算方法和整百数除以一位数的口算方法是一样的。四、反思总结

1、学生独立完成练习十第1题。

2、比一比

学生独立完成练习十第2题

(1)先让学生说说怎样判断出谁跳得快?快多少?

(2)用什么方法来解决?

(3)同桌交流算法。

同学们通过今天的学习你们有什么收获,谈谈你的感受。

板书设计:

教学反思: