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问题解决教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：问题解决教学设计及教案分析

正文

第一单元两位数乘两位数的乘法

第一课时

教学内容:

两位数乘两位数的口算和估算,例1、例2、,P3—课堂活动1、2,P4课堂活动练习一第1、2题。

课时目标:

1、通过情景设置,使学生感受到,生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决,激发学生的学习兴趣。

2、在在合作学习中探讨计算方法,体会某些方法的合理性与简捷。

3、理解两位数乘整十数的口算算理,掌握口算方法,并能正确进行相关计算。

教学重点:掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点:理解两位数乘整十数的口算算理。

教学准备:课件等。

教学过程:

一、情境导入:出示主题图,师谈话引入

师:同学们喜欢看体育比赛吗?到过体育馆看过比赛吗?几个小朋友来到了北京体育馆观看篮球比赛。这儿听听,那儿瞧瞧。发现了许多与数学有关的信息。

1、从图中,你知道了那些数学信息?

2、根据这些数据能解决那些数学问题?能列式表示吗?

3、这些解决问题的算式你见过吗?有什么特点?(因数都是两位数)引入:今天我们开始学习两位数乘两位数。板书课题:两位数乘两位数

一、教学例1:

出示例1图:

1、体育馆的A区有多少个座位?这个问题你能用算式表示吗?你是怎样想的?

2、怎样计算48×10=?说说你的想法

(组织学生小组讨论,再集中汇报)

方法一:10个十是100,48个十是480

方法二:48扩大十倍就是480.

方法三:把10看做5×2,先算48×5=240,

再算240×2=480。。

方法四:48×2×5

方法五:10×6×8

方法六:40×10+8×10

……

师:你们想出的这些方法都不错,能联系旧知识解决新问题,真棒!

3、认真倾听同学们的发言,加以比较,掌握一种自己喜欢的计算方法。你更愿意用那种方法计算?

4、算一算。

96×10 54×8 85×10

(1)、先独立计算。

(2)、指名说说计算方法,并相互评判。

5.口算抢答。

12×10= 21×10= 10×45=

通过计算,你有什么发现?一个两位数乘10,就是在这个两位数的后面添上一个0。

二、教学例2

出示例2情景图和左边男孩子的问话:“一共有多少袋面粉?你们能帮他计算吗?

1、怎样列式?

2、集体谈论计算方法。

方法一:把30分成3×10。因为25×3=75,75×10=750,所以25×30=750。

方法二:把30看成3个十,因为25乘1个十是250, 250×3=750,所以25×30=750。

方法三:把25分成5×5,30×5=150,150×5=750。

……

3、与例1的计算相比较,你想说点什么?

师小结:计算25乘30时,可以将其转化成两位数乘十后,再用三位数乘一位数的方法进行计算;也可以先将它转化成之前学过的两位数乘一位数后,再用两位数乘十的方法计算。

4.简化算法。

引导学生思考哪种口算方法更好?学生小组内交流后,教师指名汇报。师明确:将25×30转化成先乘3,再乘十的方法计算,就可以直接在25×3的积的末尾添上一个0.

三、课堂练习:

1.小游戏,完成教材第3页课堂活动第1题。

让学生同桌合作,要求每位学生为同桌出2题,完成后交流算法。

2.完成教材第4页练习一的第1题、第2题。学生做完后,请学生评价,师点拨。

四、课堂总结.

提问:通过这堂课的学习,你学到了什么?

在学生讨论的基础上,教师加以归纳:将两位数乘整十数转化成两位数乘几后,再在乘积的末尾补上一个0.

资料摘要

问题解决教学设计及教案分析

问题解决教学设计及教案分析

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关于本教案的常见问题

Q：问题解决教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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