习作第二课时教学实录

小学语文人教版四年级下册第四单元习作训练看图作文

战火中的啼哭

执教:湖南省长沙市雨花区长塘里小学肖陈慧

概述

小学语文习作教学的重点和难点是“写什么”和“怎么写”这两个方面。但很多时候,“写什么”比“怎么写”更重要,“写什么”是“怎么写”的前提。本次习作教学内容是人教版小学语文第八册第四单元看图习作:以战争专题组织教材内容,体现了整合性和系统性,但从习作的角度看有时也会出现不足,习作内容符合了单元专题,却不能贴近学生现实。此时老师在习作指导中应充分应用教育技术增加素材、收集资源,让学生接近习作内容与生活实际,让他们更有内容写,愿意写。在信息技术快速发展下,教育技术进入了新的发展时期,“云计算”“云服务”将逐步广泛运用到教育教学中,最大限度的实现资源共享,“电子书包+云计算”是下一代低碳型教育信息化发展方向。这节习作教学课就借助电子书包、云服务平台、QQ群等现代教育技术指导学生习作,实现教师教学方式变革,增强互动性、丰富性、有效性,落实学生的学习方式的改变,增强主动性、研究性、合作性。

教学目标分析

知识与技能:

仔细观察图画,联系照片的人和景,把看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真情实感。

过程与方法:

充分应用教育技术增加素材、收集资源、整合资源,让学生接近习作内容与生活实际,让他们有内容写,愿意写。尝试使用电子书包、教育云服务平台指导怎样写,激发学生写作兴趣,搭建全员参与、合作探究、交流互动的平台。

情感态度与价值观:

引导学生感受教育技术、网络给我们带来的益处,学会充分运用教育技术、网络为自己的学习服务、丰富学习资源。通过利用文本提供的资源,激起学生对和平的关注和向往,不要战争,呼唤和平,培养学生好好学习、报效祖国的爱国情感。

学习者特征分析

四年级的学生通过三年级作文入门训练,已有了一定的写作能力,但习作教学是语文教学的难点,因受生活阅历、知识经验的限制,学生常常无东西可写,就算找到了写作素材也难以写生动、写具体。渐渐的学生对写作失去了兴趣,有的甚至对写作产生了厌恶感和畏难情绪。另外,学生已具有了一定的计算机运用能力,对网络具有浓厚的兴趣。因此,充分利用教育技术收集整合习作教学资源,并利用教育云网络平台辅助习作教学,有利于激发学生写作的兴趣,解决“写什么”与“怎样写”的问题。

教学方法与策略选择

电子书包、教育云服务平台、网络教学,自主学习,合作交流教学环境和资源准备

1、老师准备:电子教材,教育云服务平台,网络教室,交互白板,班级QQ群,“战争中的孩子”系列经典画面、战机轰炸的一段声音,日本侵华战争视频片断等。

2、学生准备:学生自主搜集的相关战争和当代恐怖事件等方面的资料并上传到网络学***台,了解搜集学习资源的方法,有自己的QQ号码并加入班级QQ群,具有一定的电脑打字速度,学会操作平板电脑。

教学过程

一、激趣导入,创设情境

1、谈话导入,激发兴趣

同学们,今天老师要和你们上一节特别的作文课,我们要用平板电脑也就是电子书包和教育云网络学***台来一起学习,今天习作的内容与战争有关,说到战争似乎离我们很遥远,对不对?所以今天的作文有一定难度,我们一起加油好不好?首先让我们走近一段战争影片片段。

2、观看影片,引出主题

(1)播放抗日战争影片片段,创设情境,增强感受,体会战争给人类带来的灾难。

(2)看完这段影片你最想说什么?

师小结:战争带给人类的是无尽的损失、悲惨的命运、深重的灾难,我们不要战争,我们呼唤和平!(板书:不要战争呼唤和平) 3、呈现画面,创设情境

第二次世界大战期间好多国家都饱受了战争带来的无尽灾难。残酷的战争使得多少家庭骨肉分离,流离失所,尤其是战争中的孩子多无辜、多可怜、多悲惨。接下来让我们跟随记者的镜头再次回顾那令人心酸的一刻。(播放配乐课件——“战争中的孩子”系列组图,激发学生内心情感。最后定格在课本第79页的老照片上。)

二、习作指导,利用资源

(一)观察图画,展开想象

1、介绍照片

让画面定格在这张黑白老照片上,你知道这张照片是在什么情况下拍摄的吗?他背后有个怎样的悲惨故事呢?请自己阅读照片介绍,我把照片介绍推送到你们的电脑上,请快速阅读。

(通过云服务平台推送照片介绍)

1937年8月28日正午,日军轰炸上海火车南站,炸死了正在车站等车的市民200多人,伤者不计其数。一个浑身是血的小孩,坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场,在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。

2、观察人物

这张照片是在什么时间、什么地方拍摄的?当时发生什么?看到这张照片,最先映入你眼帘的是什么?让我们先聚焦画面上这个可怜的孩子,你观察到了什么?带给你怎样的感受?(使用聚光灯聚焦孩子)

小组观察画面互相交流,根据学生发言顺序,引导具体描述、展

开丰富想象。

(1)小男孩的衣着

师小结:就是这样的衣着。(板书:衣着)不仅如此,这个孩子刚刚经历了一场灾难,炸弹就在他的身边爆炸,此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。

(2)小男孩的动作

师小结:多么无助的孩子,这位同学关注到了孩子的动作。(板书:动作)

(3)小男孩的神情

师小结:神情多么恐惧呀!(板书:神情)

(4)小男孩的声音

想想这可怜的孩子大声哭喊着,他会哭喊些什么呢?(板书:语言)

师小结:我们仔细观察图中人物小男孩的衣着、动作、神情、语言并展开丰富想象,这个楚楚的可怜孩子仿佛就在眼前,牵动着每一个人的心。(板书:人物)

3、观察环境

(1)看图画想象

你们注意到这个孩子周围的环境了吗?是怎样的一个悲惨世界呢?(板书:环境)

(2)听声音想象

请同学们轻轻闭上双眼,用心聆听,等会老师期待同学们能用生动的

语言具体描述这幅悲惨的画面。(播放一段飞机轰炸的音频)

指名试说,教师相机点拨(环境、人物、主题);小组交流互动;再指名说。

师小结:多生动呀,想象真丰富。是啊,几分钟前有可能还是相依为命的一家人,几分钟后却骨肉分离、阴阳两隔,这是何等的痛苦,是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。

(二)明确要求,拟定标题

1、拟定习作标题

好题文一半,题目是文章的眼睛,你准备给今天的作文拟个什么题目呢?

师小结:可以根据事件主要内容、人物、地点等命题,也可以根据表达的中心主题命题,看图作文还可以采用锁定主要画面命题。如《战火中的啼哭》、《悲惨一刻》、《废墟中的男孩》、《一张照片引发的感想》、《和平之花在哪里》等。

2、明确习作要求

接下来我们就联系照片中的人和景,把你看到的和想到的按照习作要求写下来。明确习作要求:仔细观察图画,联系照片的人和景,把看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真情实感。(课件出示习作要求,播放背景音乐)

三、学生练笔,互相评价

师过渡:有人也称照片为凝固的历史,让我们根据大家刚才的交流,把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来,让所有有同情心的人

都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。（教师发布练习）

1、学生快速写作文片段，教师巡视。（“环境、孩子、主题”任选一个片段写）

2、学生使用拍照功能提交作业，全班评价交流。（学生投票评选出最喜欢的作文片段）

3、学生课后继续完成作文，上传到班级作文

板书设计：

QQ群，交流赏析。