B名师教学设计2

Unit1 Hello

第三课时Part B Let’s talk Let’s play

教学重点:询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name is.... 的学习,以及道别的另一种表达法:See you.

教学难点:What's your name? My name is....中“name”的发音和欢迎用语Welcome! 的发音。

教学过程:

1. 热身、复习(Warm-up/Revision)

(1)唱“Hello”歌。

(2)师生互相问候Hello! / Hi!

(3)学生将胸卡戴在胸前,分别起立做自我介绍。如:

a. Hello, I'm Mary.

b. Hi! I'm Peter.

2. 呈现新课(Presentation)

(1)老师指着自己的英文名卡说:Hello! I'm Miss / Mr. .... 然后用My name's .... 反复说自己的名字,速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What's your name?(用清晰、缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名卡,并可以用夸张的口型提示他/她回答My name's ....教师对第一个应答学生应重点表扬,并发给小奖品,以此鼓励学生认真听别人的问答,努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习,注意引导学生用My name's ....回答问题。

(2)跟读、模仿What's your name? 注意学生对“name”一词中“a” 的发音。

(3)学说See you.,告诉学生其意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意,在不同情景中表示的意义不同。如“Welcome”还有不必表示感谢的意思,当对方说Thank you.的时候,通常可以回答You are welcome. 表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简单了解一下即可,教师可在今后多说多用,起到引导、表率的作用。

(4)听录音,看挂图或通过录像、VCD来展示B部分Let's talk的内容。3. 趣味操练(Practice)

(1)Pair work: 可让学生戴上头饰,表演书上Let's talk 的对话。

(2)Let's play中的游戏。可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐,再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What's your name? 进行发问后,嘉宾须用My name's ....答出自己的名字,方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他(她)表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误,培养学生练习听力的能力,养成会听的习惯。在纠正发音时要适度,切不可挫伤孩子的积极性。

(3)四人或六人为一个小组,先将学生自制的名卡头饰收集在一起,再由每组的“小老师”通过问What's your name? 其他同学回答My

name's .... 的方式练习,答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。

板书设计:

Unit 1 Hello!

What's your name?

My name's ....

(用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名)

教学反思:在孩子们充分操练的基础上我设计了Make friends这一环节,将Task-based Teaching Method的教学原理运用于教学中,让学生更好

地巩固学习过的内容,同时以一种Party式的氛围让他们用学过的英语与其他人交际,使学生在知识与技能、文化意识等方面的综合语言运用能力得到充分的融合。尤其是孩子们争着要贴画,要互相交好朋友的场景将本节课推到了高潮。学生在活动中学习,在学习中活动,兴趣在活动中升华,获得了成就感,增强了自信心,培养了合作精神,同时也真正达到了学习语言最主要的目的——交流。

第四课时

Part B Let’s learn Let’s do

教学重点:pencil-case, book, sharpener, bag, school, 五个有关学校学习用品的词汇学习。

教学难点:pencil、school 中“l”的正确发音。

教学过程:

1. 热身、复习(Warm-up/Revision)

(1)“接力活动”:学生一个接一个进行口语问答,要求又快又好。

A: Hello! B!

B: Hi! A! Hi! C!

C: Hi! B! Hi! D!

D: Hi! C! Hello! E!

...

(A、B、C、D、E代表人名)

接力的内容还可以是询问姓名等。如:

a. S1: I'm Sarah. What's your name?

S2: My name's Mike.

b. S1: Goodbye!

S2: Bye-bye.

S3: See you.

(2)通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen,

pencil。

(3)游戏:通过做Touching game 或Matching game 来复习单词。

A:Touching game。将文具的图片贴在黑板上,请两组同学站队,每次每组一位,听指令并用手拍文具的图片,先拍到的同学为胜,为所在组赢得一分。

B:Matching game。分别将已经学过的文具卡片发给学生,每人一张。教师读词,如pencil, 拿铅笔卡片的同学快步跑到前面。此活动可分为男、女生两大组进行。

2. 呈现新课(Presentation)

(1)Let's learn

a. 教师边说边做:ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。

在教“铅笔袋”(pencil-case)时,出示“铅笔盒”(pencil-box), 并说明它们的区别,即:用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case,用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box。同时教pencil-box。

b. 通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener,用图片教school。注意“l”的发音。

c. 新单词教学后,询问学生都知道哪些文具词。和旧单词相结合,可以通过做Touch and say 的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上,教师说:“Touch your book.”,学生须快速指书并大声说:“Book”,用此方法练习其他各词。

(2)Let's do

A:教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book.(重复两次)。再拿起铅笔袋,做打开、合上的动作,并说:Open the pencil-case. Close the pencil-case. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。

B:与手偶比一比。将卡通人物用手偶的形式出现,让学生和这个卡通人物比一比,谁理解得又快又准。教师带上卡通人物的手偶,让一名学生下指令,手偶和学生们进行比赛,教师示范后可让学生亲自戴上手偶,练一练、比一比。

3. 趣味操练(Practice)

(1)就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your....的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说:“Show me your book.”,学生须快速举起书并大声说:“Book”。教师还可以让学生自己说单词,在小组内进行练习。

(2)游戏:画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具,他每画一笔,就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确,就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。

(3)通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry 所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says 的指令时,才能做出相应的动作,否则就是失败。失败的同学退出游戏。(4)听Let's chant的录音,学生边听边做,逐渐过渡成边听边说边做,最后独立说做,并进行比赛。

板书设计:

Unit 1 Hello!

pencil-box, book, bag, pen

(每个单词的相应图片)

教学反思:本课时主要学习有关学校及学习用品的词汇,同时让学生听懂并会做相关的指示动作。在教学过程中,教师充分培养学生的主体意识,通过游戏,活动竞赛等小组合作形式不断变化操作形式,避免了单一乏味的操练。让学生通过听说做完等多种方式体验,参与,实践,最终掌握本课相关的知识,提高了课堂教学质量。由于所学内容贴近学生的生活实际,学生容易产生学习兴趣。