信息窗三（认识“倍”，求一个数是另一个数的几倍）教学设计及教案分析

青岛版二年级上册

《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

安丘市汶水小学夏丽娜

教学目标:

1.结合具体情境的描述和学具的操作初步建立“倍”的意义表象,了解倍的意义,并能解决简单的实际问题。

2.经历动手操作探究现实问题的过程,抽象出两数关系,形成数学概念“倍”,并用“倍”描述数学事件的过程,发展学生的数感。

3.感受数学知识来自现实生活,培养学习数学的积极情感,并在合作探究、解决问题的过程中体验成功。

教学重点:体会“倍”的含义,知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

教学难点:在具体活动中真正理解“倍”的含义。

情感、态度与价值观:通过动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实践操作,增加学生对学习除法的热情。

教学关键:引导学生分析一个数是另一个数的几倍的数量关系。

教法启发式、讨论法、分析法等。

教学过程:

课前口算训练,通过玩转盘的形式,生排火车的进行口诀训练。

一、创设情境,提出问题。

1、同学们喜欢大海吗?今天科技组的同学在老师的带领下来到海边拾贝壳,制作备课标本,你们想去看看吗?大家看!(出示情境图)

2、师:这是同学们拾贝壳的情况。(出示情境图中的统计表)仔细看看这张表,

仔细观察,你发现了哪些信息?

生:王丁拾了3只,李飞拾了6只……

师:谁还有补充?

3、根据图中的数学信息,你能提出哪些数学问题?小朋友们遇到了什么问题?

学生可能提出:李飞拾的贝壳数是王丁的几倍?

林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?

……

如果学生提不出类似的问题,教师可先提出一个后再引导学生提出相关的数学问题。

二、解决问题,合作探究。

(一)认识‘倍’

1.建立‘倍’的含义

师:同学们发现这么多信息,那我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。王丁拾了几只贝壳?李飞拾了几只贝壳?

生:王丁拾了3只,李飞拾了6只。

师:下面请同学们用学具摆一摆他们两个拾贝壳的情况第一行摆王丁拾的,第二行摆李飞拾的。

(生动手摆,师同时板摆。)

师:(指着黑板)仔细观察比较一下,他们两个拾贝壳的情况你发现了什么?生:王丁比李飞少拾3个。

生:李飞比王丁多拾3个。

生:王丁拾了3只,李飞拾了2个3只。

师:也就是李飞拾的贝壳数里有两个王丁那么多,那你能根据刚才摆的,想个办法,让大家清楚地看出李飞拾的只数是两个王丁那么多。

(生动手摆,师巡视。)

师:谁愿意把你的方法说给大家听一听?(生上台。)

生:移一移。

师:为什么3个一份3个一份的分?

生:王丁拾了3个。

生:圈一圈。

生:分一分。

师:好了,同学们动脑筋想出了这么多表示方法,虽方法不同,但意思是一样的。师:指说,王丁拾了3只,李飞拾的只数里有这样的2份,也就是6里面有2个3,我们还可以说6是3的2倍。

板书:6里面有2个3,6是3的2倍。

问:这个字你认识吗?

师:对,今天我们就来和它交朋友,板书课题:和倍交朋友。

师:6里面有2个3,6是3的2倍,你会像教师这样说吗?

(生说,小组互相说)

(1)师:现在李飞又拾了3只贝壳(板贴),现在李飞一共拾了几只贝壳?生:9只。

师:现在李飞拾的贝壳数是王丁的几倍?

生:3倍。

师:你怎么知道?

生:9里面有3个3,9是3的3倍。

师:谁能像这样说一说?(找2生说)

[评析:通过变式练习,让学生尽情地说,展示学生操作和思维过程,既加深了对“倍”的理解,又培养了学生语言表达能力和思维能力。]

三、求一个数是另一个数的几倍?

1.师:根据刚才大家的表现,相信你们已经和‘倍’成了朋友。

(出示情境图)

师:根据刚才发现的信息,你能提一些有关‘倍’的问题吗?

生:李飞拾的贝壳数是王丁的几倍?

生:丁明拾的贝壳数是王丁的几倍?

生:林杰拾的贝壳数是王晶的几倍?

生:林杰拾的贝壳数是丁明的几倍?

师:同学们真棒,提出了这么多有关倍的问题,那我们先来看看这个问题。(出示:刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?)

问:这个问题怎样解决?你想到的方法与小组同学说一说?

(小组活动,师巡视)

师:谁把你的方法给大家说一说?

生:想8里面有2个4,8是4的2倍。

生:想口诀,二四得八。

师:也就是8里面有2个4。

生:用摆一摆的方法,看8里面有2个4,8是4的2倍。

师:谁还用不同方法?

生:我用列算式的方法:8÷4=2

师:你为什么这样列式?

生:想8里面有2个4,8是4的2倍,所以8÷4=2

师:看着你们美美的当了一回数学家,发明创造了这么多好方法,从这儿可以看出,要求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?也就想8里面有几个4,所以用除法计算,板书:8÷4=2,因为倍不是计量单位,所以不是单位名称,在得数2的后面不要写倍字,你们记住了吗?

生:记住了

师:好,你们可要说到做到。

2.师:下边老师考考你,出示问题:林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?

(把算式写到本子上)

师:谁给大家说一说你选是怎样列式的?

(生自由答)

师:你是怎么想的?

师:看来我们班同学解决问题的能力真强

师:相信你们现在已经和“倍”成了知心朋友,都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

3、拍手游戏

图片出示游戏规则,和孩子一起放松一下,游戏巩固求一个数的几倍是多少,快速用除法算。

四、巩固练习

1.师:图形王国的一些图形听说我们已经和倍成了好朋友,它们也来到我们课堂,

请同学们看小黑板,看一看能解决它们提出的问题吗?

(生自由回答)

第一个问题:蓝色的正方体有3块,红色的有9块,求红色正方体的个数是蓝色的几倍:

同学们在练习本上自由画一画,圈一圈,做一做。

师:我们来看这个同学做的

问:你为什么3个一份3个一份圈

生:因为蓝色的有3块

师:要求红正方体的个数是蓝色的几倍,也就是求什么?

生:求9里面有几个3?

生:对,9÷3=3

2、○○○○

△△△△△△△△

师:你为什么4个一份,4个一份的圈?

生:圆形有4个

师:要求△的个数是○的几倍?也就是求什么?

生:求8里面有几个4?

师:看他算式对不对?

生:对8÷4=2

2师:科技小组的小明不知遇到了什么问题,想请大家帮帮他,我们一起云看看吧。

师:今年妈妈35岁,我5岁,妈妈的岁数是我的几倍:怎样列式?

生:35÷5=7

师:明年妈妈的岁数是我的几倍,小组讨论讨论

(小组讨论)

师:哪个小组来说一说

生:明年妈妈和小明都长了1岁,所以用36÷6=6

师:你们组和他们一样吗?

生:一样

师:你们个个真是聪明的孩子,小明说谢谢你们。

五、全课总结

师:这节课我们共同解决了生活中的许多问题,谁能说一说都学会了哪些知识啊?

生:我学会了“倍”

生:我学会了求一个数是另一个数的几倍,用除法计算

生:我和倍交成朋友。

师:同学们,其实在我们的身边,生活中还有许多有关倍数的数学问题,请同学们留心观察,找一找,说给你的同学或爸爸妈妈听。