信息窗三（认识除法）主要内容及教案内容

《除法的初步认识》教学设计

教学内容:青岛版五四制小学数学二年级上册第57~60页信息窗3的内容。

教学目标:

1、结合情境图,通过动手分实物,经历“平均分”的过程,进一步明确“平均分”的含义,初步理解除法的意义,知道除法各部分的名称。

2、培养解决实际问题的能力。

3、主动参与合作交流,增强对数学学习的信息和兴趣。

教学重难点:

教学重点:理解并掌握除法的意义,知道除法的各部分名称。

教学难点:理解并掌握除法的意义。

教具、学具准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:日常学习用具、小棒

教学环节设计

一、复习

师:前面,我们学***均分的知识,请回忆一下,什么是平均分?

师:是的,这是平均分的意义所在。这节课咱们继续研究关于平均分的问题。

二、导入

(一)提出问题

师:请看大屏幕,小动物们被洪水围困,正打电话求救,仔细观察,从图中你看到哪些数学信息?

生:15只小鹿、8只小熊。

师:狮子警长接到了救援电话,正组织救援,在这幅图中,你又看到了哪些数学信息?

生:每条船最多能救3只小鹿或2只小熊。

生:把狮子队员分成5组

生:有10名狮子队员。

师:在组织救援时,狮子警长遇到了一个问题,谁来读一下?(贴)

师:要解决这个问题需要哪些数学信息?

生:15只小鹿,每条船最多能救3只小鹿。

师:你能把数学信息和问题一起读一读吗?

师:谁还能提出其他的数学问题?

生:8只小熊,每条船最多能救2只小熊,救小熊需要几条船?

师:你真会举一反三。同学们还有不同的问题吗?

生:10只狮子队员,分成5组,平均每组几只狮子队员?

师:这个问题很有研究价值。

师:这节课咱们主要研究这两个数学问题。

三、新授

(二)解决第一个问题

师:先看第一个,谁来读一读?

师:声音很洪亮。

师:要想解决这个问题,我们该怎么做?

生:我们可以用小棒摆一摆。

师:这是一个不错的方法。

师:用1根小棒代表一只小鹿,请你借助手中的小棒解决这个问题。

师:摆完的同学跟你的同桌交流交流你是怎么摆的。

师:谁来说一说你是怎么摆的?

生:15根小棒,每3个一份,可以分成5份。

师:咱们一起来看一下,用一个方块代表一只小鹿,15只小鹿用15个方块来表示。

师:15个方块,每3个一份,求可以分几份,可以用除法计算。

师:加法,减法,乘法都有专用符号,除法也有,就是除号。

师:除号的写法如下,先写一条横线,横线要写直,然后上下各写一点,两个圆点要对齐。

师:15根小棒,每3个一份,求可以分几份,用除法计算写成15÷3。

师:可以分成5份,就写上等于5。

师:读作:15除以3等于5。谁来读一读。

师:齐读。

师:15,3,5在这个算式里分别表示什么意思?

师小结:像这种知道总数和每份的个数,求份数的平均分问题可以用除法解决。

(三)解决第二个问题

师:狮子警长很感谢大家帮他解决了第一个问题,下面咱们来看看第二个问题。谁来读一读?

师:请你借助小棒分一分,然后试着用除法来解决。

师:谁来说一说你是怎样分的?

生:10根小棒,2个2个的分,分成5组。

师:咱们一起来看一下。

师:你是怎样列除法算式的呢?

师:把分的总数写在除号的前面,平均分的份数写在除号的后面,每份分得的结果下载等号的后面。

师:不看图你能说说10÷5=2的意思吗?

师:原来我们学过的运算,各部分都有自己的名称,除法也是,在这个除法算式里,15是被除数,5是除数,2是商。

师:你能指出15÷3=5这个算式中的各部分名称吗?

师:像这种知道总数和份数,求每份的个数的平均分问题也可以用除法解决。

四、巩固练习

完成练习1、2、3

1.圈一圈,填一填

(1)

16个,每人分8个,可以分给()人。

(2)

8个,平均分给4人,每人分()个。

2、做一做

(1)

10枝百合花,每2枝插一个花瓶,可以插()瓶。

(2)

10枝百合花,平均插在5个花瓶里,每个花瓶插()枝。

3、圈一圈,算一算。

五、课外阅读——除号的由来

除号还有它的历史呢,请看大屏幕。

(画外音)我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,+-号是500多年前,德国数学家魏德美发明的.英国数学家欧德莱认为乘法是加法的一种特殊形式,+转动45度角,就变成了我们今天一直在用的乘号.今天我们又认识了一个新的符号,它就是“÷”。

小小的除号还叫雷恩记号,远在三百多年前,是瑞士的数学家雷恩最先发明的,一直到今年,已经有353年的历史了。

六、课堂小结

师:一节课不知不觉就过去了,你有什么收获?