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关键词：统计第二课时教学设计

正文

《确定位置》教学设计

--曾凡倬

一、教学目标

1.在具体情境中认识列和行,初步理解数对的含义,能在方格图上用数对表示事物的位置。

2.经历用数对描述方格图上点的额位置的过程,知道数对与方格图点的对应关系。

3.感受用数对表示事物位置的简洁性,进一步发展空间观念。

二、单元内容分析

重点:能在方格图上用数对表示事物的位置。

难点:理解数对的含义

三、教学内容

1.通过找好朋友,引导学生进入主题,一起探讨。

2.展示图片(教材29页例1)。

(1)通过观察共有几列几行,找到小强、小红、小娟的位置。

(2)明确行和列

列:竖排叫列。确定第几列一般从左向右数。

行:横排叫行,确定是第几行一般从前向后数。

(3)观察座位图,初步确定位置。

①小红所在班级座位图,竖着看同学们坐了6竖排,从左向右数,小红坐在第3竖排;横着看同学们坐了4横排,从前向后数,小红坐在第2横排。

②把实际座位的位置抽象到方格图上的位置。

把第一列用竖线表示,把每一行用横线表示,那么途中座位的位置就变成竖线和横线的交叉点,座位图就变成了方格图。

如下图:

小红的位置用第3列与第二行交叉处的点表示。

(4)明确用“列”和“行”描述事物位置的方法。

①描述方法:描述事物的位置常先指出它所在的列数,再指出它所在的行数,即指出它在“第几列第几行”。

②解决问题:小红在第3列第2行

(5)应用“列”和“行”描述其他同学的位置

根据座位图,在方格图上找到小娟和小强的位置。

由图可知：小娟在第5列第4行，小强在第1列第3行。（6）导入，下面的方格棋盘上放油黑、白两色棋子。（教材29页例2）

怎么用数对表示点的位置？

各在第几列第几行？用数对表示出这些棋子的位置

①用数对表示事物位置的方法。

用数对表示事物的位置时，先写出事物所在的列数，再找出事物所在的行数，并在列数和行数之间用逗号隔开，最后用小括号把列数和行数括起来。

再导入第几行

②认识数列

2,1),2

列数,1

(5,4),54

数,。用2和1,5和4这样的一对数表示一个点的位置,这对数就是数对。

归纳总结

1.列:竖排叫做列,确定第几列一般从左向右数。

行:横排叫做行,确定第几行一般从前向后看。

2.数对的含义:用有顺序的两个数可与组成数对,数对可以表示一个确定的位置。

3先找出事物在方格图上的第几列和第几行,列数写在前,行数写在后,并在列和行数之间用逗号隔开,再用小括号括起来。

中间用逗号隔开

《确定位置》教学反思

本节课既是认识图形知识的继续,又是后面学习直角坐标系等知识的基础,起着承前启后的作用。教学本科要求学生体验确定位置的重要性,理解数对的意义和表示方法,能在具体情境中用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。

反思这节课:1.创设生活情境,让学生在身边找到数学。例如:导入对我自己好朋友的位置

,极大的激发学生学习热情。2.有效利用学生的思维矛盾,为学生良好的求知环境。

不足之处:1.档学生初步感知座位的行和列,会用第几列第几行确定座位的位置后。我在抽象引出“数对”表示上有些突然,不免有灌输之嫌。其实能够引导学生发现确定位置时用力两个数,让学生自己试着用一种比较简明的方式表示位置,展示交流之后再引出数对的正确表示式。2.ppt做的不够好。

希望以后多学习,更快的提高自己

资料摘要

统计第二课时教学设计

统计第二课时教学设计

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5ygggwenku_4086

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Q：统计第二课时教学设计是什么类型的资料？

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