人类的老师教学创新设计

人类的老师(教学设计)

教学目标:

1、说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。

2、借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点:

知道学生说说三-五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程:

一、揭题导入

今天我们继续学习第7课——(齐读:人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

二、精读指导

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!) 板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告诉了我们什么?

交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

A、男生齐读。

B、从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?

(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3、课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

第三自然段

A、读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)

B、人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)

C、是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题) D、30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?

E、出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说,要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

F、现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

G、总结。

H、齐读。

第四自然段

A、对这一段感兴趣的站起来。思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

B、可见鲸是人类的——“老师”。

C、喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段

A、说说为什么对第五自然段感兴趣?鸡蛋捏不碎)

B、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)

C、指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)

D、从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

E、下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

4课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5、除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)

6、是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。

三、总结

1、学了课文,大家有什么感想?

2、我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。

板书设计:

人类的“老师”------>发明创造

(种种生物)受到启发