问题解决ppt配套的板书设计及意图

解决问题(两位数乘两位数的乘法)

教学内容:西师大版三年级下册数学P13例1解决问题

教学目标:

1、让学生从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题,学习用两步求一共的问题,进一步理解乘法的意义。

2、通过解决具体问题,体会问题解决策略的多样化,从而培养学生从多角度思考问题的意识。

3、进一步发展学生找准题目中的关键词或关键句子解决问题的能力,并从中感受数学知识在日常生活中的应用价值。

教学重点:正确分析数量关系,能用乘法两步计算解决相关的问题。

教学难点:理解数量关系,找出解决问题的间接信息灵活解决问题。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

同学们,你们看,这是什么?(课间操的图)对,我们学校参加大课间操比赛,获得了全县第一名呢,你作为我们凤山小学的一名学生,你有什么样的感想?(生:我感到无比光荣、骄傲)老师也感到非常骄傲!

二、新课

1、引出主题图

看,(出示课件)这些同学她们都排着整齐的队伍,穿着统一的服装在运动场上准备参加比赛,这场面多壮观啊!

2、提出问题

现在大家根据这幅图画,你们能提出一个数学问题吗?(生1:一个方阵一共有多少人?生2:2个方阵一共有多少人?生3:13个方阵一共有多少人?生4:3个方阵一共有多少行?) 3、出示例题

同学们提出了这么多有价值的问题,老师根据你们提出的问题,整理出来了这样一道题目:

出示课件例1,生齐读题目。这就是我们今天要利用前几天学过的两位数乘两位数的计算方法来解决生活中的实际问题,板书课题:解决问题

师:从题目中,你能发现哪些数学信息?

生:略

师:题目中,关键的句子或者词语是什么?(每所学校的同学都站了4列,每列18人),这句话什么意思呢?

生:从这句话可以看出每所学校的人数相等。

4.独立试做。

师:现在数学信息找到了,关键的句子也找到了,你们能自己解决这个问题吗?好,老师相信你们能行,在课堂练习本上试着列式计算!

要求:先独立列式解答;想一想每步算式的意义(先算什么,

再算什么);思考有没有不同的解法?

2、小组交流:

说一说,自己的方法与同伴的方法有什么不同?

3、全班交流:

好了,都完成了吗?谁来说一说你是怎样算的?

抽生回答,师边听边在黑板板书。

其他同学对照,看看还有不同做法吗?有则再请分享给大家,而且要说出先算什么再算什么。

抽生回答不同的做法,师边听边在黑板板书,并出示PPT。

好了,刚才同学们找出了这么多的方法,都求出了22个学校一共的人数,那么这几种解题思路有什么不同点和相同点呢?谁来说说看?

生1:相同点是最后的结果都一样;

生2:不同点是第一步先算什么不同。

师:嗯,你们说得太好了,让大家一听就明白了。大家观察一下,这些计算方法都是分步解答,你们能写出综合算式解答吗?

生:能

抽生回答如何用综合算式解答。

师:只要同学们明确了解题思路,都能用综合算式表示。今后我们列式时可以列分布算式,也可以用综合算式。

过渡语:解决这样的问题要弄清楚题意,知道先先算什么,

再算什么。学会了吗?(生:学会了),那以后要是你们遇到这样的问题会解决吗?(生:会)想用这样的方法闯关吗?(生:想)

三、实践演练

闯关一:

出示PPT

要求:1、先读题,理解题意后独立完成

2、想一想每一步算式的意义

3、同桌交流

4、全班交流

第一步:学生独立完成,师巡视。完成后,同桌交流

第二步:全班交流

谁愿意把你的作业分享一下?

生回答,师展示PPT。

抽生回答第一步算什么,第二步算什么。

有不同的做法的吗?

抽生回答不同的做法,并说出第一步算什么,第二步算什么。

过渡语:用两步计算解决问题的方法学会了吗?(生:会了),那么我们来试试第二关。

要求:

1、独立完成;两种方法。

2、想一想每一个算式表示的意义。

3、和同桌比一比方法。

4、学生展示。

生完成,师巡视。完成后,同桌交流。

谁愿意把你的作业展示给大家看看。

抽生的作业展示出来,并说出每一步算什么。

今天我们学会了用两位数乘两位数的计算方法来解决生活中的实际问题,已经闯过了两关了,还想闯关吗?(生:想)我们就试试看哦。

出示练习题。

生独立完成,师巡视。

谁愿意把你的作业展示给大家看一下。

抽生的作业展示出来,师评析。

四、课堂小结:

同学们,通过这节课的学习,你学到了什么?

抽生回答。

(今天我们学会了用两步乘法去解决问题,要先读题弄清楚题意,分析好数量之间的关系后确定先算什么再算什么!)五、板书设计。

(略)