16 晚上的“太阳”教学设计第一课时

16晚上的“太阳”

[教学目标]

知识与技能

1.会写8个生字,会认8个生字。理解由生字组成的词语。

2.学习默读课文,能复述本文故事。

3.学习爱迪生遇到困难就积极动脑动手,寻找解决问题的方法的习惯。

情感态度与价值观

通过学习,教育学生遇到困难要勤动脑,培养动手能力。

[教学重难点]

1.学习本课生字,并能正确书写。

2.学习课文,理解晚上的“太阳”的含义。

[教学课时]2课时

第一课时

一、质疑课题,导入新课

1.出示课题:晚上的“太阳”。看到这个题目,你有什么问题?

(1)题目中的“太阳”为什么要加引号?

(2)晚上的“太阳”指的是什么?

2.早晨的太阳是雄鸡叫出来的,那么晚上的“太阳”是怎么来的呢?我们一起打开课本,去文中找找答案吧。

二、初读课文,整体感知

1.学生带着问题自由朗读课文,从文中找出答案。

2.教师检查自学情况。

(1)因为这不是我们平时看到的“太阳”。

(2)晚上的“太阳”指的是爱迪生发明的电灯。

3.再次朗读课文,思考:

(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

(2)爱迪生为什么说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

三、引导学生自主、合作学习

1.老师出示课文生字词,请学生根据拼音认读。

炎yán术shù线xiàn危wēi奈nài 何hé秒miǎo挡dǎnɡ

2.以小组为单位,组内互读,纠正。自主识记字形。

3.指名用生字进行口头组词练习。

4.出示课文重点词语,指名读,“小老师”领读。

突tū然rán马mǎ上shànɡ顿dùn时shí一yì分fēn一yì秒miǎo

手s hǒu术s hù光ɡuānɡ线x iàn危wēi险x iǎn 一yì本běn正zhènɡ经jīnɡ

5.理解“犹豫、呻吟、无可奈何、一本正经”等词语意思。

6.自由练读课文,标出自然段序号。

第二课时

一、复习提示

上节课我们扫清了生字拦路虎,在学习爱迪生发明电灯的故事之前,我们先来回顾一下课文生字词。

1.出示生词,指名认读。

2.教师听写。

二、研读课文,深入理解

1.指名朗读第1自然段,并指导读准字音。

(1)爱迪生的妈妈怎么了?(得的是急性阑尾炎,需要马上做手术)

(2)当时的情况怎样?(引导从“突然”“急性”“马上”等词语进行体会。)

2.急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人是怎样表现的?

(1)“医生犹豫了。”医生为什么犹豫?

(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。)

(2)“爸爸无可奈何地搓着手,……”

妈妈得了急性阑尾炎,却又无法进行手术;她因为疼痛而呻吟,爸爸听着心里很是难受,但是又没有办法,觉得无可奈何。

“无可奈何”是什么意思?(指感到没有办法,只有这样了。)

(3)爱迪生“焦急”。

“爱迪生的手心攥出了汗水”。“攥”字体现了爱迪生的焦急和紧张。

(教师范读这一自然段,读出医生的犹豫、爸爸的无可奈何、“我”的焦急)

3.就在这样危急的时候,小爱迪生突然“眼睛一亮”。他想出了什么办法?

(集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后,用镜子来反射灯光,增加亮度。)

4.假如是你,你能想出什么好办法解决妈妈手术的照明灯问题?(生自由讨论)

5.爱迪生这样聪明,医生是怎么夸奖他的?

出示:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”

6.想象一下,这时爸爸会对爱迪生说些什么?

生甲:我的儿子真聪明,爸爸为你感到自豪。

7.醒来之后的妈妈是什么表现?(自豪)

课件出示:爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”

(1)前一个“太阳”指的是什么?后面带引号的“太阳”又指的是什么?

(前一个“太阳”指真的太阳,后面带引号的“太阳”指像太阳一样发出强烈光线的东西。)

(2)理解“一本正经”。

8.为了实现“造一个晚上的‘太阳’”的愿望,爱迪生最后真的发明了电灯。

(“真的”一词说明爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样做,长大后才有了伟大的发明创造。)

三、总结全文,提升认识

1.为什么爱迪生能成功地发明电灯?

因为他从小就善于动脑,积极思考,并且能坚持研究,不轻言放弃,长大以后才能成为伟大的发明家,才有了这些伟大的发明与创造。

2.思考一下,在发明电灯的过程中,他可能会遇到哪些困难?

3.找一找关于爱迪生发明电灯的故事,再读一读。

[教学板书]

晚上的“太阳”

爱迪生焦急地看,手心攥出了汗

想出办法

智慧

救了妈妈后来,发明了电灯