习作5教学设计及教案分析

习作5

一、教学目标

1.学生通过观察和查阅各种资料了解动物的特点及相关趣闻。

2.学会正确处理各种资料,为写好习作服务。

3.学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻。

4.综合运用各种能力,如绘画、剪贴等,来描述动物吸引读者。

5.能修改有明显错误的词句。

二、教学重点

学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻。三、教学难点

能把收集的图片和所写的文字结合起来,创新求异,设计出与众不同的动物名片。

四、教学评价设计

1.课前通过对资料及图片的收集使学生了解动物的特点,为写作打开素材。

2.学习例文,让学生领悟写作方法,明确什么样的名片打动人、吸引人。

3.在掌握设计名片的方法和重点的基础上,再次交流,便于更多的学生明确如何写好习作。

4.学生自评、互评所设计的名片,让学生愿意将自己的作品向他人展示,与他人分享习作的快乐。能修改有明显错误的词句。

5.在写作中教育学生养成良好的写字习惯。

五、教学准备

1.学生课前收集一种自己喜欢的动物的图片及相关资料,并把自己对该动物最感兴趣的方面加以整理。

2.制作多媒体课件。

六、教学课时两课时

七、教学过程

第一课时

环节一、作前指导——观察生活,激发情趣

(一)创设情境,诱发动机

1.同学们,课前老师让你们收集了名片,你能谈谈你对名片的认识吗?

2.今天咱们就用这种方式来介绍小动物。

3.同学们想一想我们应从那些方面为动物设计名片?

(二)研读例文,学习写法

1.初读《鲸》,感知写法。

(1)激趣:有一位同学为鲸设计了名片,大家自由读一读,读过之后看看你喜欢他的设计吗?

(2)出示例文:我的名字叫鲸,我可以自豪地说,我是世界上最大的动物,如果我把嘴巴张开,可以当餐厅。里面放上一张桌子,周围坐上五六个人绝对没有问题。当我还是婴儿的时候就有3吨重,7米长。我每天体重增加90千克,每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物,你看惊不惊人?有人叫我“鲸鱼”,千万不要误会,我可不是鱼哟。

(3)学生自由读例文再指名读

2.研读例文,明确“写什么”。

(1)激趣:下面我们重点读读,看看小作者究竟写了鲸的哪些方面?

(2)讨论交流。

(3)归纳总结:生动有趣地介绍了鲸的名字、大小、不是鱼等方面。

3.再读例文《鲸》,学习“怎样写”。

(1)激趣:小作者写了鲸的名字、大小等。让我们再读读,看小作者是怎样把它写得可爱有趣亲切的呢?

(2)生默读。

(3)讨论交流:

作者是怎样介绍鲸的名字的?还可以怎么说?小作者为什么要用第一人称? 作者是从哪些方面写出了它的主要特点的?运用了怎样的写法?

(4)归纳总结:1、把动物当自己,用第一人称写会更亲切。2、抓住特点,写出与众不同之处——大。3、语言简洁、有趣。

4.比较读《鲸》,明确写法。

(1)有另一位同学也为鲸设计了名片,让我们来看一看,她有没有按照上面的方法写,你喜欢吗?

(2)出示例文:我是鲸,是世界上最大的动物,但我不是鱼类。我的嘴巴很大,我刚出生时,就有3吨重,7米长。我每天体重增加90千克,每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物,食量很大。

(3)讨论交流

(三)自读《海龟》,再次学习设计名片。

1.激趣:同学们自己再读读薛爱华同学给乌龟设计的名片,看看他设计的合理吗?又有什么新的收获。

2.生自由读《海龟》。

3.汇报交流研读收获。

【设计意图让学生通过自主阅读,自主感悟,讨论交流,让学生明确什么样的名片设计才能打动人,吸引人,并从例文中感悟如何设计有吸引力的动物名片。借用例文体现“由扶到放,模仿起步”的教学思路。】

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(四)明确要求,完成习作

1.出示习作要求

2.同学们请根据你收集的资料思考一下该如何为动物设计名片。

3.指名说,师给与引导

4.动笔习作,教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

【设计意图:让学生在掌握设计名片的方法和重点的基础上,再次交流,教师加以引导,便于更多的同学明确如何介绍的生动有趣,有吸引力。】

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(四)明确要求,完成习作

1.教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

2.教师针对学生在写作过程中出现的书写不规范、坐姿不正确等,及时给与纠正,教育学生养成良好的书写习惯。

(五)修改设计,展示作品

1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍,把自己不满意的地

方改一改。

2.相互修改。自己修改满意了,把作品给同桌看看,再评一评。A有没有用第一人称“我”来写。B是否写出了动物的外形特点,突出它的与众不同。C语言是否简洁、有趣。按以上要求同桌相互修改。

3.展示设计。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计,进行自我评价,体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价,引导公正客观地评价他人的设计,分享快乐。

(七)板书设计

给动物设计名片

名字第一人称

大外形特点

生活习性语言简洁、有趣

附:《为动物设计名片》预习单

一、搜集有关名片,了解它的制作过程,并向名片持有者询问为什么要制作名片?

二、收集自己喜欢的动物图片及相关资料,并把自己对该动物最感兴趣的方面加以整理。

教学反思:

成功之处:

1.让写作教学贴近学生生活,让学生乐于表达,易于动笔,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感是我们的习作初衷。所以本课从学生最熟悉的名片为切入点,通过师生间的互动,营造和谐、宽松的课堂气氛,激发学生习作的兴趣。通过教者适时的点拨,引导学生思维,倡导学生敢说、愿说、多说、会说,鼓励学生自由表达。

2.对于三年级学生来说,写作方法和写作能力的获得,起初多数是通过选择性模仿实现的。学生通过从书本上学习例文的写作方法,并将这些储存在大脑里。当提笔时,其中的某些语言模式和写作方法就会自然地涌向笔端。我引导学生仔细学习了两张动物名片,并指导孩子们认识动物自我介绍的内容、特点等,引导学生将已经掌握的一些习作方法尽量运用到自己的观察和表述当中,激活已有的语言储备,进行表达陈述,同时也引导学生选择自己重要的资料而不是盲目

选择。

不足之处:

1.教师的评价语言比较单一,缺乏激励性。

2.课堂上出现了隐性束缚,限制学生思维。

教学建议:

课堂上的评价应该充分发挥学生的自主能动性,可以用多种形式如学生互评、师生互评等的方式评论,同时更应该关注不同层次的学生,让更多的学生评价,让更多的学生有发言的机会,也让更多的学生有展示自己的机会,同时教师指导学生的面应该更广一些。只有这样,才能最大限度地调动学生习作的热情,才能写出有个性的习作。