资料摘要
主备教师:(学校:峨山县甸中小学姓名:杨舒涵)一、教学内容:百分数与小数的互化(例1)二、教学目标:1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。2、在计算、比较,分析、探索百分数和小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。3、通过探索百分数和小数互化
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- 2018-04-12 08:26:00
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- 学校：峨山彝族自治县甸中中心小学
百分数与小数的互化第二课时教案
未知
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关键词：百分数与小数的互化第二课时教案
正文
主备教师:(学校:峨山县甸中小学姓名:杨
舒涵)
一、教学内容:百分数与小数的互化(例1)
二、教学目标:1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。
2、在计算、比较,分析、探索百分数和小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。
三、课时计划:1课时
四、教学重点:掌握百分数和小数互化的方法。
五、教学难点:正确、熟练地进行百分数和小数的互化。
六、教学方法:问题导学,互动探究
七、教学准备:课件
八、教学过程:
(一)复习导入
1、百分数的意义是什么?指生回答。
生1:带有百分号的数叫百分数。
生2:表示一个数是另一数的百分之几的数叫百分数。
2、百分数与分数的区别在哪里?为什么要把百分数单独列一单元?
百分数表示两个数之间的倍比关系,又叫百分比或百分率,不能带计量单位;
叫分率,也可以表示具体的数量,能带计量单位。
百分数与分数既有联系又有区别,它在生活中广泛的运用到。所以有必要单独为一单元。
3、我们学过了整数、小数、分数、百分数,板书课题
(二)百分数、小数互化,你想知道什么?
生1:为什么要转化?
生2:怎样转化?
师:对呀,为什么要相互转化呢?引导学生说出转化的意义。
一是便于计算,二是便于比较。(板书),那怎么转化呢?这就
是我们今天主要研究的内容。不过,百分数怎么转化成小数,
小数又怎么转化成百分数,老师想把讲台让给你们,请同学们来当小老师,让讲台成为你们的舞台。
(三)合作探究,学习新知
1、学生自学课本84页例1
2、小组讨论
3、指生上台汇报,集体交流小数转化成百分数的方法。
(1)出示例1:(要求学生讲)
(2)小老师甲:要把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后再把这个分数改写成百分数。
3÷5=0.6=60%
(3)小老师乙:请大家观察一下,这个过程先把小数化成了分数,显得麻烦了些。而我可以将小数直接化成百分数的。只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号就行了。(4)教师说明:当小数点向右移动两位时,原数就扩大100倍,再添上百分号,又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。
4、师:学到这里也累了,今天要学习的内容学完了吗?(没有,还有百分数转化成小数的方法没学),噢,那我们接着学百分数如何转化成小数的。
(四)练习
1、完成“做一做”第一行。
2、把下面的小数化成百分数。
1.25 0.374 12.05 2.7
3、把下面的百分数化成小数。
2.7% 35% 4% 200%
提问:百分数化成小数应该怎样化?
(五)小结:
这节课你学会了什么?还有什么不懂的问题?
九、布置作业
练习十八6、7、8、9、10题相关的小数化成百分数。十、板书设计
百分数例1、例2
例1、3÷5=0.6==60%
4÷6≈0.667=
=66.7% 十一、教学反思
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-12 08:26:00
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关于本教案的常见问题
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