巩固应用教案教学设计导入整理

整理与复习。(教材第44页的内容)

1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。

重点:提高学生的计算能力。

难点:初步培养学生系统整理知识的习惯和能力。

课件。

师:时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?

学生可能回答:

•我学会数100以内的数。

•我认识了一些平面图形,学会了从不同的方向观察物体。

•我学会了计算20以内的加减法。

•怎样又快又准地完成计算呢?

•怎样正确描述数的相对大小关系?

师:同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题,咱们结合具体事例大家一起来解决吧!

【设计意图:作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线,引入新课。】

1.比一比。(出示教材第44页情境图一课件)

师:同学们,你们喜欢看杂技表演吗?瞧,精彩的杂技表演开始了。从图中你了解到哪些信息?

生1:正在表演的是小猫和小象,它们在表演顶盘子。

生2:小象顶着15个盘子,小猫顶着6个盘子。

师:小猫比小象少顶几个盘子?你能画图说明你的想法吗? 学生尝试解答后,小组交流,教师巡视指导并了解学生解答情况。

组织交流,学生可能会说:

•我用15个圆形表示小象顶的15个盘子,下面一行我用6个三角形表示小猫顶的6个盘子,这样一比,发现小猫比小象少顶了9个盘子。可以列式为15-6=9(个)。

•我也是这样想的,但是画的图形不一样。我先画了15根小棒表示小象顶的15个盘子,然后从里面划去小猫顶的6个盘子,剩下的9个盘子就是小猫比小象少顶的9个盘子,也可以说是小象比小猫多顶了9个盘子。

……

师:同学们讲得都很好,虽然画的图形不同,但是并不影响大家分析题意解决问题。可见画图能帮助我们有效地解决问题。

【设计意图:在实际操作中使学生体会到画图的价值,进而逐步掌握解决问题的策略之一——画图分析。】

2.连一连。(出示教材第44页情境图二课件)

师:精彩的顶盘子表演结束了,现在上场的是小猴骑车。你看,小松鼠、小狗和小兔子看的多起劲啊?你能想象一下它们分别看到了什么吗?

生1:小松鼠看到的应该是小猴的背影,因为小松鼠在小猴的后面。

生2:小狗看到的应该是小猴的侧面,因为小狗就站在小猴的旁边。

生3:小兔子看到的应该是小猴的前面,因为它们是面对面站着的,所以小兔子看到了小猴的正面。

师:同学们说得真棒!还有理有据,让人信服。根据刚才的回答,我们来连线吧!

学生连线,教师巡视指导仍有困难的学生,然后集体交流订正。

【设计意图:在活动中不仅培养学生的空间想象能力,还要锻炼学生的语言表达能力,进而提高学生的综合数学素养。】

3.说一说。

师:对于表现非常好的同学,我们给他打分的时候可以给100分

吗?(可以)

师:你能不能换个说法表示100呢?

生1:10个十是100。

生2:比99多1是100。

生3:2个50是100。

生4:100个一是100。

……

师:同学们真聪明,想到了这么多的方法,告诉老师这个数是100。现在请大家在小组里找一个比20大的数,像刚才这样说一说。

学生分组练习,教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,适时给出评价。

【设计意图:进一步巩固数的组成的相关知识,促使学生掌握知识间的横向联系,逐步形成知识的网络结构。】

4.拼一拼。(出示教材第44页情境图四课件)

师:瞧,你能看出拼的是什么图形吗?用到了哪些图形?

生:是一座房子。用到了正方形、平行四边形和三角形。

师:拿出你的七巧板,看能拼出几种长方形?

学生小组合作拼图,教师巡视指导。

组织交流展示,对拼出长方形的同学予以表扬。

【设计意图:在活动中培养学生的动手操作能力,培养学生的创新意识,为学生能力的提高创造一切可能的机会。】

师:今天这节课同学们总结真好,知道了从不同方向看到的物体形状可能是不同的,计算也更加熟练了。想想你还有哪些进步?有哪些疑问?下节课我们继续。

整理与复习

比一比(计算) 连一连(观察物体)

)

说一说(100以内的数) 拼一拼(认识图形

1.创设情境,引导学生在具体情境中开展学习活动。

2.通过与人合作,改掉了学生自动放弃或封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。在最后自由拼图活动中,学生的思路完全打开了,发展了学生的想象能力。

A类

教材第46页第3题。

(考查知识点:20以内的计算;能力要求:正确熟练的进行20以内的计算。)

B类

教材第47页第9题。

(考查知识点:有趣的图形;能力要求:认识常见的平面图形,并会拼简单的图形。

)

课堂作业新设计

A类:2 12 8 8 9 12 8 11 8 7 5 9

B类:略

整理与复习。(教材第45~48页的内容)

1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。

3.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,知道用数学知识能解决生活中的问题。

重点:通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

难点:在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。

课件。

师:同学们,看看这几个同学在激烈地讨论什么呢?我们也一起参加吧!(出示教材第45页情境图一课件)

学生可能回答:

•他们在互相交流自己的学习经验。

•他们在说自己印象最深的数。

•他们在说自己表现好的方面。

•他们在说自己的进步。

•他们在聊天,说自己感到高兴的事。

……

师:同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在成长,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。

【设计意图:引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情景图让学生参与讨论,鼓舞学生学习劲头。】

1.提出的问题。

师:同学们,虽然我们有些进步,取得了一些成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说学习是学不完的、是不能停止的。想想我们还有没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在以后的学习中,

我们慢慢找答案。

师:看看这些同学的疑问,你是怎么想的?(出示教材第45页情境图二课件)

学生可能回答:

•我也不知道七巧板为什么没有长方形。

•生活中的数应该很多很多,就像天上的星星,数也数不完。

•我从中知道了还有负数,但是也不知道该怎么写。

•我觉得站得稳的都是立体图形,平面图形站不稳,最主要的原因是立体图形是多个面的,所以能站稳,平面图形只有一个面,没法站住。

师:说得真好,这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。

【设计意图:激发学生质疑,引导学生思考,为后期学习注入动力。】

2.解决问题。

师:不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决,现在我们来一起解决一些生活中的小问题。(出示教材第48页第14题课件)

师:你从图中了解到哪些信息?

学生可能会回答:

•有7棵松树。

•有13棵柏树。

•有16棵杨树。

•柳树的棵数和杨树的差不多。

……

师:你觉得柳树可能有多少棵呢?42棵?81棵?还是15棵? 生:当然是15棵。因为只有15 棵跟杨树的棵数16棵最接近。

师:说得很好。请大家列式计算“柏树比松树多多少棵?”

生:13-7=6(棵)

师:现在请同学们自己提出问题并尝试解答。

学生尝试独立完成,然后交流订正。

师:如果我们再种一些槐树,你想种多少?结果松树与槐树相比,谁多?多多少棵?

学生自由发言,说出道理正确即可。

【设计意图:让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。】

师:同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习攻克这些难题,加油哟。

整理与复习

成长的足迹: 问题:

我学会了……七巧板中为什么没有长方形? ?

负数是比0还小吗?要这样的数有什么用

1.教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养,课堂教学中要抓住时机激发学生学习数学的兴趣。

2.引导学生发现问题,激发学生的求知欲,才能极大调动学生学习探究的积极性,才能为课堂教学注入生机与活力。学生有了努力的目标才能奋发学习,我们的课堂生活才会更精彩。

A类

(考查知识点:20以内的加减法;能力要求:能看懂题意列式并正确计算。)

B类

数一数,算一算。

(考查知识点:数数和比较数的大小;能力要求:能正确的数数并

比较数的大小。

)

课堂作业新设计

A类:12-9=3(棵)

B类:13个苹果比9个小朋友多,所以够了。

教材习题

第46页“巩固应用”

1. 13 5 9 8 做法略

2. 8 画一画略

3. 2 12 8 8 9 12 8 11 8 7 5 9

4. 12 9 3 13 6 7 7 6 9 11 9 11

5. 16-7=9(个) 7+9=16(个)

6.(答案不唯一)猫的寿命比狗的寿命长多少年?15-9=6(年) 7.

8.小女孩儿看到的是第一幅图(车的前面)。

小男孩儿看到的是第二幅图(车的侧面)。

9.略

10.(1)5+12=17(下)

(2)12-5=7(下)

(3)12-7=5(下)

11.

12. 45个

13. < > = < < > > >

14.柳树可能有15棵。

(1)13-7=6(棵)

(2)(答案不唯一)杨树比松树多多少棵?16-7=9(棵)

(3)(答案不唯一)我们又种了10棵槐树。

10-7=3(棵)

松树与槐树相比,槐树多,多3棵。