解决问题教学设计及课堂实录

第四课时 解决问题

导学目标：

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2

、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受“平均分”

在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

教学重点：

1、在实践中建立平均分的概念。

2、培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学难点：培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学准备：图片或课件等。

教学过程：

课前预习：

一、口算

69-60= 54-25= 65-46= 57+26= 69+18= 74+19= 3+78=

5×9= 74+9= 8×7= 70-15= 46+35= 85+9= 95-82=

二、谈话引入

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语：一个姑娘真可爱，专把树叶当饭菜，辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴。大家猜一猜。这节课我们就来解决蚕宝宝的问题。

三、合作探究，交流释疑

1、出示例3（1）（课件出示）。

（1）读题，理解题意。你知道了什么？

教师引导：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？（除法）

（2）学生交流、汇报。

学生探究：

你会用学过的知识解决这个数学问题吗？在练习本上试一试。

学生汇报，教师板书：15÷3＝5（只）。

师：要求平均每盒有几只，就要用

15÷3来计算，你能说出15÷3＝5这个算式

表示什么意思吗？

（学生如果没写单位名称，教师要引

导学生写出。）

（3）这个问题怎样解答？学生动手画

一画，算一算。

学生汇报：求15里面有几个5？用除法计算。

列式：

15÷5=3

（4）引导学生用自己的方法表示，指名交流，说出想法。

小结：每盒是5只，有3盒，一个就是15只。

引导口答：每个纸盒放5只。

2、出示例3（2）。

刚才我们通过分析、画图解决了小红分蚕宝宝的问题，你能用刚才的方法解决小明分蚕宝宝的问题吗？在练习本上试一试。

（2） 学生自主探究，教师巡视指导。集体交流，指名汇报。

谈话：你能用图表示吗？你是怎样想的？ 根据学生的回答，教师展示学生画的图，对画得不够精确的，教师进修纠正。15只蚕宝宝( )个纸盒

（3）谈话：你是怎样列式的？

根据学生的回答，教师板书：15÷5＝3（个）。 提问：你是怎样想的？（学生自由发言说出自己的想法，教师要鼓励学生打开思维，大胆探究。）

教师小结：15只蚕宝宝，每5只蚕宝宝放一个纸盒，就是要求15里面有几个5，也就是把15平均分，每份都是5，求能分成多少份，用除法计算。

（4

）我们的计算对不对，你能用上一题的方法进行检验吗？（根据刚才所求，得到3个盒子，每盒5只，刚好是15只，所以，同学们的计算是的的。

）引导口答：要用3个纸盒。

3

、谈话：观察、比较上面的两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地

方？小红和小明装蚕宝宝的方法有什么不同吗？在小组里讨论交流。

教师小结：我们发现小红和小明的分法其实是一样的，总数都是15只，把15平均分成3份，求每份是多少，及每5个一份，求15

能平均分成几份，都是平均分的问题，用除法计算。读题，理解题意。你知道了什么？

三、拓展延伸：

1、完成练习五第1题。

读题，理解题意。你知道了什么？

学生交流、汇报。

2、完成练习五第2题。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

本节课我们理解了除法的含义，知道了解决问题的方法。

五、作业：练习五1、2题。

六、板书设计

解决平均分的问题

总数÷每份数=份数

总数÷份数=每份数