17 石头书教案设计范例

17 石头书

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。

2、通过川川、磊磊与叔叔的对话,初步了解石头书的内涵。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

通过川川、磊磊与叔叔的对话,初步了解石头书的内涵。

教学过程:

一、谈话导入

▲同学们,看,老师手里拿的是什么?(书)你知道书都有哪些东西构成吗?(一页页的纸,字、画)相机板书

读书又有什么用呢?(获取知识)板书。

▲今天,老师和大家共同阅读一种有趣的书,名字叫做——石头书,板书课题,齐读课题。

▲看到这个课题,你脑海中浮现出哪些问题?

(老师归纳:石头怎么会是书呢?石头书上有字有画吗?读石头书有什么用呢?)相机板书(怎么会,有什么,什么用)

▲同学们的这些问题提的真好,我们要学的这篇课文中也正好有答案,等一会我们去课文中去看个明白,探个究竟。

二、预习导学

小组合作一

1.课前我们已经预习了生字,这些词语你会读吗?

第一行:川川磊磊勘探队员叔叔

第二行:贝壳地壳好奇好处藏着宝藏(多音字)

第三行:足迹脚印雨痕波痕矿物矿石化石煤炭刨根问底

(1)小组里互相读一读,注意读准字音

(2)我们一行一行来看,你发现什么?

(3)有没有不理解的词语,互相交流一下。

讲第三行时:《石头书》是一篇科学小品文,书中有许多专业术语,这些词语的意思你理解吗?哪几个理解起来有困难?(预设:矿石、矿物、化石)

(4)第三行很多词语出现在课文第七小节,让我们把这句话来读一读吧。勘探队员就是负责查明矿藏的分布,测定矿体的位置、形状、大小以及可不可以开采等情况的专业人员。

B、这些词语的意思理解吗?

看图理解矿物、矿石、化石

2、小组合作二

(1)、读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(2)、小组采用自己喜欢的形式在组长的带领下检查课文朗读。

抽查两个小组。随时指导长句朗读。7、9、11节

“有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

叔叔说“有。这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”

三、再读课文,整体感知。

同学们,通过读书有没有发现,川川和磊磊也和你们一样,听到石头是书的说法时也感到非常奇怪,并且提出了一系列的问题,勘探队员叔叔对他们的问题一一作了回答。下面请同学们默读课文,

小组合作三

听清要求:

1、川川和磊磊就石头书问了哪几个问题,用()圈出来。

2、叔叔是怎么回答他们的每个问题的?用〔〕圈出来。

3、小组内交流:

川川和磊磊提出的问题是——同学找出答案,读完整。

“书?哪里有书哇?”一层一层的

这书上有字吗?雨痕、波痕、矿物

这书上有画吗?树叶、贝壳,小鱼

化石?化石能说明什么呢?密林→大海→高山

看懂了这些又有什么用呢?用处可大了

▲那叔叔又分别是怎么回答的呢?

川川和磊磊为了了解“石头书”,整整问了六个问题,像这样为了找到答案,一直要把问题都弄个明白、探个究竟,这叫什么呢?书上有个词,谁能找出来?)板书:刨根问底。

4.“刨根问底”什么意思?生活中你有过“刨根问底”的经历吗?谁跟我们说一说。小组合作四

▲现在你们在上课初提出的问题解决了吗?我现在要拿你们的问题来考考你们了,看你能用自己的话回答我的问题吗?

交流上课伊始提出的问题

▲、1、石头怎么会是书呢?

(石头一层一层的,就像一册厚厚的书)。

2、石头书上有什么呢?

雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳,小鱼

3、看懂了石头书有什么用呢?

(用处可大了,他可以告诉我们那座山下埋藏着煤炭,那座地下藏着矿石)

▲、根据这几个问题的提示把课文分为三段。

▲交流检查

四、指导书写生字

小组合作五

1、出示生字:队、叔、怪、册、印、迹、矿、壳、煤

2、仔细观察这九个生字,你发现他们有什么相同之处?不同之处?从写对和写美两个方面来分析

3、小结:都是左右结构“叔印” 左宽右窄左紧右松

“矿煤怪队” 左窄右宽左紧右松

4、学生仿写。

五、作业:

1、课后描红。

2、搜集有关石头书的资料,下节课交流。

推荐中国化石网和《中国少年儿童百科全书》。