2 第一朵杏花教学评价实录

《第一朵杏花》教学设计

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学过程

一、激趣导入

1.今天我们继续学习课文《第一朵杏花》,课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]

这篇课文就是写了竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情,知道他为什么对第一朵杏花这么感兴趣呢?看完16自然段读完就可以知道原因了。我们一起来读读这个小节。

自由读,说说你读懂了什么?

理解“精确”:非常准确

这精确的时间是怎么来的?观察

2. 课文写了竺可桢几次观察杏花的情景?(两次)

分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、第一次看杏花

1.文章1-5自然段写了竺爷爷第一次观察杏花,请大家自由读(1—5)自然段,想一想,竺爷爷是怎样观察杏花的,你关注了哪些字词,把关键的字词圈出来。

把你关注的词语以及感受和大家一起分享。

预设:

(1)“走近数了数”、“四朵”:观察细致

“不同程度”:不仅数了几朵花,还观察了花开的程度,让我们想象一下,这是怎样的四朵花。

有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿,有的(),有的

()有的()……

刚才我们感受到他对工作的一丝不苟,看看还从哪儿也能感受到?

“又”字说明竺可桢爷爷不是第一次这样,而是经常看花。

弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”,可以看出竺爷爷坚持长期观察,养成了认真观察的习惯。

(2)竺可桢爷爷习惯地问了什么?

为什么必须是“第一朵”呢?

四朵程度不同的花,大概是两三天前开的吧,这应该可以推算出来的呀!记录下来就可以了呀!

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”

(3)他是这样说的也是这样做的,从他们的对话中你看出了竺可桢爷爷的品质?

一丝不苟严谨认真(板书)

一个人的优秀品质并不一定用惊天动地的大事才能表现,有时,只是这样一件普普通通、平平常常的小事也足以让你对他敬佩三分。让我们再次朗读这个片段,细细品味。

2. 四人小组练读。

一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

3. 指名读。

三、第二次看杏花

1.师述:年年岁岁花相似,不知不觉,转眼又是一年,大地都有什么变化呢?文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

(1)喜欢这一自然段吗?说说你的理由

(2)同学们,让我们展开想象的翅膀,谁来说说春风轻拂,大地还会有什么变化?

预设:春风吹红了桃花

春风吹醒了冬眠的小动物

春风吹开了小学生的笑脸

2.一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。

(1)引读:这一天,竺爷爷正在书房里看书,忽然听见窗外一个小孩子的声音……就是前院的那个孩子。(看,这组对话很有意思。)

(2)自由轻声读,想想这是谁说的?出示原句。他们说话时会是什么心情,什么动作,什么表情?帮它加个提示语。

小组讨论之后,出示投影片。

忽然听见窗外一个小孩()的声音:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情啊?”

孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷地()问:“什么时候?”

孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

孩子()地说:“是。”

加个提示语。

窗外一个孩子急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情啊?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

(3)那课文中为什么不加提示语呢?

这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。

(4)同桌之间读一读,再指名读原文。

3.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

4.除了对话部分,你还可以从哪里看出?

出示投影片,朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

这是一朵多么美的杏花,我们一起读。

阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。

理解“捧出”。

5.看到了第一朵杏花,竺爷爷又怎么做的?“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子,现在你最想说什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。我们一起读。

四.再读最后一段

1.出示投影片:

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

2.正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

(板书:精确观察)

3.课文学完了,你能说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?

在《竺可桢和自然日记》中:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4.总结

竺可桢爷爷精确观察第一朵杏花开放的时间,让我们看到了严谨认真,一丝不苟的竺可桢爷爷。

五.拓展延伸

课后同学们可以搜集有关竺可桢爷爷的故事,更深入地认识这位物候学家。

板书设计

第一朵杏花

竺精确观察

可严谨认真

桢一丝不苟