数的认识教学设计(教案)

运用思维导图帮助学生自主梳理知识

——数与代数(总复习)教学案例与反思

教学内容

本册教科书第65页:数的认识——整数

课前思考

“数与代数(总复习)”是本册教科书总复习的教学内容,是教科书安排的数的认识总复习的第二课时。复习课的主要理清知识脉络,查漏补缺,拓展提升,形成较为完善的知识网络。得目前很多复习课存在着“简单重复”“整理形式化”“满堂灌”等现象,更多的是“炒冷饭”或“大杂烩”,有的甚至是“题海战术”。因此,在本节课的教学设计过程中,我不断地思考着这样一些问题:“如何引导学生自主梳理知识,提高学生整理知识的能力。”“如何让复习课有新的感觉”,调动学生学习的积极性。

课堂写真

一、展示总复习的思维导图,引导学生体会思维整理的必要,激发学生运用画图方式整理知识的欲望。

1、利用PPT演示老师对共47页总复习内容的梳理

师:总复习内容是我们六年级下册非常重要的一部分,书中整整用了47页的版面安排了总复习的内容,将我们整个小学阶段的知识进行了归纳、整理与复习。老师将这47页的内容通过一幅图进行了梳理,请看屏幕。

2、引导学生看图,了解总复习的内容

师:由图,我们可以清楚地看出,课本共47页的总复习内容分了几个板块?

师:4大板块内容,又是从哪几方面进行归类复习的?

师:对数的认识及数的运算两个内容的复习时,课本又是从几个方面帮助我们复习?

3、激发学生运用思维导图梳理知识

师:通过这样的一幅图,对课本总复习内容进行了梳理,你认为有什么优点?

预设学生回答如下:

生1:简洁

生2:清晰

生3:在今后的复习过程中,可以以此为依据,逐一进行复习,对所学知识进行有序的归整。

生4:将我们学过的数学知识形成了一个系统,知识网络

二、引导学生用思维导图进行知识整理。

1、帮助学生建立主分支

师:现在就让我们一起用这样画图的方法尝试对课本65页整数的相关知识进行梳理。

师:请阅读课本65页,课本对“整数”这一内容,是从哪几个方面进行回顾与交流的?

引导学生阅读课本,教师根据学生的回答,逐一形成以下分支。

2、同桌交流,选择其中一个内容,进行进一步的知识梳理,学习用图的方式表示出来。

(1)师:让我们选择其中一个内容,学习用图的方式对其进行梳理。

预设学生选择“0的认识”

(2)展示学生作品,引导学生说出自己归整的方法,尽可能详尽。

预设如下:

三、学生自主进行知识整理

1、

师:我们还学习了哪些关于整数的知识?请你将我们学过的相关知识一一添加到图中来。

出示下图,让学生将内容添加到图中。

2、展示学生作品,让学生说说整理的内容,边整理边复习。四、全课总结。

1、展示教师作品

2、师:今天我们通过图的方式,将学习过的零散的知识进行了归整,在头脑里形成了一个系统的知识网络,希望大家学会这种知识归类的方法,并能运用到今后的学习当中。

课后解读

1、以完善认知结构为复习课设计的核心目标。

复习课的核心目标是“加强知识梳理,完善认知结构”,即将平时独立学习的数学知识,以再现、整理、归纳等办法串成片、连成线、结成网,加深学生对知识的理解、沟通,达成知识深层重组与内化,使学过的知识系统化、网络化、条理化,从而促进学生完善和发展。本节课是将思维导图运用到复习课中的一次尝试,让学生感知思维导图的优点,初步学习用思维导图的方式自主地对所学知识进行梳理,形成知识网络。

2、以培养学生数学核心素养为复习课的主旨。

在复习过程中,教师让学生自己通过阅读课本65页内容,进行梳理归纳,形成整数复

习内容的6个主线。刚开始,学生会存在归纳整理的困难,并不能完整地将知识进行完整的梳理,但在教师不断地鼓励引导下,在学生互相补充发言过程中,将各自零散的、跳跃的发现通过整理形成了清晰的网络,体现了学生示范引领作用,培养了学生阅读教材、理解教材的能力。

本节课只是让学生初次尝试用思维导图对简单的“0的认识”这一知识点进行梳理,接下来引导学生运用这一方法对“整数”这一节内容进行补充与梳理。学生在一节课内并不能完成对这一页所涉及的所有知识进行全面的归纳与整理,但是教师目的是将学生“引进门”,让学生体会到利用思维导图可以较好地对所学知识进行梳理,引领学生在今后的学习中进行运用是最终目的。

案例研讨

这样的一节课下来,学生在忙于对导图的完善与整理,会不会只有“纲”,而忽视了知识的实质内容的复习?在注重形成知识网络的同时,是否忽略了知识的升华。