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《总复习——可能性》教学设计丹东市实验小学新区分校华玲教学目标:知识与技能:1、复习“可能性”的知识,在具体情境中,进一步感受简单的随机现象,体会概率知识与现实生活的联系。2、通过具体情境,进一步体会事件发生的可能性的含义,能列出简单事件所有可能发生的结果。3、知道可能性是有大小的,能用“一定”、“
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- 2018-04-27 08:44:00
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可能性第一课时教学设计
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关键词：可能性第一课时教学设计
正文
《总复习——可能性》教学设计
丹东市实验小学新区分校华玲
教学目标:
知识与技能:
1、复习“可能性”的知识,在具体情境中,进一步感受简单的随机现象,体会概率知识与现实生活的联系。
2、通过具体情境,进一步体会事件发生的可能性的含义,能列出简单事件所有可能发生的结果。
3、知道可能性是有大小的,能用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述事件发生的可能性,会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
4、能够判断简单游戏的规则是否公平,能设计简单的公平游戏规则。过程与方法:
1、进一步通过游戏、实验等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
2、通过一系列的活动,进一步体会可能性与现实生活的密切联系,培养简单推理的能力,增强学习数学的兴趣。
情感态度与价值观:进一步感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
教学重点和难点:
游戏规则的公平性、重要性;修改游戏规则是指符合指定要求。
教学准备:多媒体课件、豆子。
教学过程:
一、复习导入:
请用可能、不可能、一定来填空:
1、太阳()从东方升起。
2、没有水,鱼儿()生存。
3、时间永远()停止。
4、秋天,果树上()结着果子。
5、袋子里有5个黑球,任意摸出一个,它()是红色的,它()是黑色的。
二、创设情景、展开复习:
1、知识梳理:
(1)可能性包括哪两种现象?
确定现象、不确定现象。
(2)确定现象一般用哪两个词语来描述?它的可能性一般用什么数来表示?
一定(1)不可能(0)
(3)不确定现象一般用什么词语来描述?用什么数表示?
可能(一般用分数表示)
2、出示情境图:情境1情境2情境3情境4
(1)说说上面每种情况下所有可能的结果。
(2)图1中,摸出哪种颜色球的可能性大?
(3)图3中,转盘停止后,指针落在哪种颜色区域的可能性大?三、巩固与练习:
1、完成练习1和2。
鼓励同学们大胆尝试用分数表示可能性的大小。(第1题的答案不唯一,只要学生说的合理,就应给予肯定。)
2、完成练习3。
让学生根据实验数据进行分析和推断,提高学生的数据分析能力,并体会数据的随机性。
3、完成练习4和5。
通过游戏让学生感受概率与频率的区别:概率是某一事件发生的可能
性的大小,是一个理想的数值,而频率是某一事件在某次实验中出现的次数与这次实验中所有事件出现的总次数的比,它是我们从实验中得到的一个具体的数值。
四、本课小结:
你本节课的收获是什么?
五、作业布置:
将本节课的收获整理设计,完成一份数学小报。
六、板书设计:总复习——可能性
确定不确定确定
不可能可能一定
0 <分数表示< 1
公平数量多少(相同)
区域大小(相等)
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关于本教案的常见问题
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