认识更大的数板书设计及意图

第一课时数一数

教学目标:

1、了解生活中的多位数,明确级、数位、计数单位的概念,掌握十进制计数法,知道亿是个很大的数。

2、培养学生的迁移类推能力,观察、动手及分析能力。

3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想,使学生养成认真仔细的良好习惯。教学重难点:

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、掌握十进制计数法。

教具准备

计数器,相关数据资料卡片

教学过程

(一)导入

教师谈话:我们已经学过万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数。例如,首都北京市人口有一千二百万;光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题:亿以内数的读法)

(二)探索新课

1、复习

(1)说出万以内的计数单位.(板书:个、十、百、千)

(2)提问:10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?

(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的?

(4)读出下面各数

4958、 3026、 4005、 7000

板书出各数字的数位。

(5)从右到左说出3876各数字的数位。

再说一说万以内数的读法:从高位起,按照数位顺序读;千位上是几,就读几千,百位上是几,就读几百……;中间有一个0或几个0,只读一个“零”;末尾不管有几个0,都不读。

2、认识“十万”

出示一张有100个小方块的卡片

提问:10张卡片是多少个小方块?20张呢?50张呢?100张是多少个呢?你是怎么想的?

学生回答。

提问:如果一叠卡片有一百张,那么这一叠卡片有多少个小方块?9叠呢,总共有多少个小方块?

提问:再加一叠,是多少个呢?(可以借助计数器)

教师质疑:万位满十了怎么办?(小组讨论)

老师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万”。

板书:十万

3、结合教材第3页四幅情景图将“十万”与学生的生活经验相联系,帮助学生建立数感。

4、认识“百万、千万、亿”

提问:

1辆轿车如果卖十万元,2辆能卖多少元?你是怎么想的?说出想法后用计数器验证。

提问:10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢?

分别板书:百万、千万、亿

同时告诉学生:一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。

提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)

(三)课堂作业

教材第5页第5、6题。

(四)课堂小结

老师提问:在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位?一共有几个?在这些计数单位中,相邻两个计数单位之间的进率是多少?板书设计:

认识更大的数

个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿

教学反思:

第二课时数一数练习课

教学目标:

1、巩固上节课知识,加深学生对数的理解

2、通过练习使学生能对较大数产生兴趣

3、为以后数的读写与比较打下较好的基础

教学重难点:

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、掌握十进制计数法。

教学过程:

(一)认识十万

学生可以用计数器,以直观的形象思维开始学习。对照计数器,10个一万是10万,满十进一。

(二)各计数单位之间的关系

在十进制计数中,每相邻的两个单位之间的进率是10,注意不相邻的单位之间的进率就不是10。

(三)巩固练习

练一练

第1题通过说一说,拨一拨的对应活动,巩固学生学习的新的计数单位。

第2题通过计数单位模型,让学生说出是多少,进一步体会计数单位。要从小的10、100数起。

第3题让学生拨一拨,认识相邻进数单位之间的关系,巩固对大数的认识,理解十进制计数方法“满十进一”的原则,在多次尝试的基础上,引导学生归纳出“满十进一”的原则。

第4、5题对抽象的数进行数数,抽象的程度提高了。学生先审题,明白数数的要求,再借助计数器来试试,最后数数。

第6题解本题时,先借助计数器,让学生从计数器上拨出每个数,看前后两

档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。

第7题可先在计数器上把这个数拨出来,然后让学生说一说。

(四)课堂作业

教材第5页第7题。

(五)课堂小结

通过练习让学生在动手的同时又动脑,学生动手动脑的同时,体会到了“满十进一”了解到了各计数单位之间的进率是10。

板书设计:

数一数

10个一万是十万,是一亿

个十万是一百万,个一百万是一千万,个一千万101010