小数的初步认识优秀教学设计

小数的初步认识

【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第102-103页例1、例2及相应的练习内容。

【教学目标】:

认知目标:联系小数在现实生活中的运用,通过观察、比较、分析和归纳,初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数,知道小数各部份的名称。

能力目标:在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括能力。

情感目标:通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步的认识数的发展,感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。

【教学重难点】:能认读写简单的小数:会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

【教学准备】:多媒体课件、实物投影仪。

【教学过程】:一、创设情境,诱发兴趣

1、师谈话:孩子们昨天下午我们已经见过一次面,还记得老师吗?生:记得,我姓什么呢?你们怎么称呼我?陶老师在昨天就已经听说咱们3年级3班的孩子特别聪明,上课专心,爱思考问题,而且还特别爱举手发言,孩子们是这样的吗?今天看到大家一双双充满智慧的眼神,老师特想和大家做朋友,孩子们,愿意吗?做朋友之前咱们得相互了解对吧,谁愿意起来介绍一下自己,那咱们现在已经是朋友了,你们还想了解老师更多的信息吗?那待会上课的时候在老师再告诉你们好吗?那我们现在可以上课了吗?孩子们准备好了吗?

课件出示教师基本信息,孩子们请看,大屏上的这些都是老师的基本信息,你能从老师的信息中能给这些数字分一下类吗?哪些是我们学过的数?后面的这些数与前面的数有什么区别呢?

生:这些数的中间多了一个小圆点。

师:像这样中间有小圆点的数就是我们今天要学习的小数。(板书:小数) (设计意图:利用比较法让学生感受学习内容的与众不同,调动学生学习知识的欲望。)

2、请孩子们找找看生活中有像这样带有小圆点的数,你们还在那些地方见过? (在超市里......我们的数学书的后面也有用小数表示的价格)。

学生回答后,教师小结:看来这样的数在我们生活中无处不在。

(设计意图:让学生感受生活中的小数,同时让学生体会到小数知识在生活中的重要作用。)

3、既然小数在我们的生活当中无处不在,那现在老师带你们到水果超市去看看,你能找到哪些小数呢?课件展示P102第一幅主题图。

将学生说的小数板书在黑板上。情况一:学生会读,情况二学生不会读,(那么究竟怎么读呢?老师告诉你们这可是难点,我们需要对小数进行初步的认识才能解决这个问题,那咱们今天就对小数进行初步的认识。

设计意图:通过学生自己的查找,体验成功的快乐。

4、孩子们看到这些小数,你们想去认识它吗?这节课我们就对小数进行初步的认识,并把课题揭示完整,学生齐读一遍课题。

设计意图:揭示课题,调动学生对小数知识探究的积极性。

二、联系实际,探究新知

(一)认读小数

师:请孩子们带着大屏幕上的问自学课本第102页

1、课件出示思考问题:让学生带着问题去看书自学、讨论、交流。

(1)、小圆点叫什么名字?什么样的数是小数?

(2)、小数点把小数分成了几个部分?分别是什么部分和什么部分?小数点应该写在什么位置?

(3)、说说怎样读小数。

(设计意图:让学生带着问题在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括能力。)

2、学生汇报、交流

(1)、师:小圆点叫什么名字?生:小数点。

师:什么样的数是小数。将板书的数让学生先比较这些比以前的数都多了一个小圆点,像中间有个小圆点的数都是小数。

师:你能举一个小数的例子吗?小数有很多,在这里我们用省略号表示。(2)、师:小数点把小数分成了几部分?分别是什么部分和什么部分?

生:小数点把小数分成了两个部份左边是整数部分(与我们过去学的整数是一样的)右边是小数部分(师要适当说一下整数部分的数位从右到左依次是个位、十位、百位,小数部分它比个位还小,我们就叫它是十分位……)像这样小数部分有两位数的我们就叫它两位小数,有一位数的我们就叫它一位小数,依次类推

师:小数点应该写在什么位置呢?

生:整数部分的右下脚

(3)、师:现在我们对小数有了初步的认识,那么你们会读小数吗?

师:那么请你们试着读出大屏幕上的这些数。

请学生试着读屏幕上的小数(能读的就给予鼓励),一位小数学生大多能读,而两位小数有的孩子会读错,比如:3.25有学生会读成三点二十五。教师应该及时的纠正合理的突破学生学习的难点。

师:谁能根据刚才我们读的小数,给大家总结一下读小数的方法,以及提醒大家在读小数的时候应该注意什么?

(4)、课件出示读小数的方法(学生齐读一遍小数的读法)

设计意图:通过学生的理解与教师的点拔,让学生能从平等探究知识的过程中认识和读写小数。合理的突破学生学习的难点。

2、学生明确小数的读写法后对学生进行课堂活动读写小数练习,进一步巩固学生学习的知识。

师:孩子们会读了吗?那么我们一起来试着读一下屏幕上的这些小数。(全班齐读)

师:孩子们刚才我们学会了读小数,你们会写小数吗?老师先示范。然后请孩子们伸出你们的手,我们一起试着写一写。

师:谁能来给大家归纳一下写数的方法?

教师出示写数方法,让全班同学齐读。再请学生到黑板写数。

师:孩子们现在老师想检测一下你们学习的情况请拿出题单完成读数,写

数。

学生读、写小数,教师跟据学生反馈情况把个别学生完成的练习在展示台上展示。设计意图;对小数的读写知识作小结练习,让学生进一步巩固学习知识。(二)理解用“元”作单位的的小数表示的意义

教师谈话引入:孩子们刚才认识了小数,会读也会写了,现在我们来看看他与我们的生活有什么联系呢?

课件出示主题图二

(1)问:图上这些价格都是用小数数表示的?(小数)谁能读出这些价格?

(2)师:商品的标价一般以元作单位,如果你们去购买这些商品,准备打算怎样付钱给售货员阿姨?

学生讨论交流,请学生借助已有的生活经验说一说这些价格各表示几元几角几分。

请学生说出每种商品价格表示几元几角几分

教师引导学生归纳:整数部分表示的是几元,小数部分十分位表示几角,百分位表示几分,12.68元读作十二点六八元,就是12元6角8分。

反转理解,老师吃早餐用了2元5角怎样用小数表示呢?昨天老师买小菜用了11元8角5分又应如何表示?。

设计意图:借助学生生活经历,让学生体验用“元”作单位的小数的实际意义,合理的突破教学难点。

孩子们,我们一起来回忆一下,这节课我们学了哪些知识呢?

三、应用新知,解决问题

1、练习一:连一连,让学生对小数和其它数进行分类。

2、练习二填一填,让学生对所学习的基础知识基础应用。

3、练习三:判一判,让学生对容易出现错误的知识作再认知。

4、练习四:连一连,让学生理解用“元”作单位的的小数表示的意义。

5、练习五:组一组,让学生在组数的时,巩固知识、形成技能、发展创新。(预设,时间够就课堂完成,不够就课后完成)

四、知识延伸

师:孩子们刚才我们学了小数,你想知道小数是的由来吗?请孩子们打开数学书第114页了解一下。

五、小结

师:这节课你都学会了什么?和大家分享一下。