数豆子课堂实录【2】

《数豆子(100以内数的读、写)》教学设计

南安市省新中心小学陈秋凤

[教材简析]本课是在学生认识了20以内的数,会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。因此,这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数(抽象出数)、读数”的过程,让学生在多样化的活动中,进一步体会各数位上数字的意义,学会读数、写数,初步发展学生的数感,教科书中问题的设计就是按照这样的思路展开的。

学习目标

1.经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2.进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数,认识百位。

3.进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

教学重点

会读、写100以内的数。

教学难点

感受并理解100以内数的组成,理解数位的意义。

教学突破

通过估计激发学生学习兴趣,然后通过验证估计的结果,引人数的写法。紧接着通

过探究怎样在计数器上拨数,并结合计数器理解不同数位上数字表示的意义不同。最后通过

拨一拨的活动进一步巩固计数器拨数、写数以及各数位意义的理解。

教学过程

一、创设情境,提出问题

1、观看视频:吉吉国王捡到一袋科研豆子

今天熊大、熊二和吉吉国王来到我们的课堂,吉吉国王捡到一袋科研豆子,熊大、熊二却争论起来,到底这些豆子有多少颗呢?今天我们一起来数豆子。(出示课题)

2.估一估,数一数

①数之前你来猜一猜这些科研豆子有多少颗?

②为什么数据会相差这么多呢?我们要怎么估才能比较准确一点呢?你有没有什么好办法?(同桌交流)

③老师有一种好办法。(出示估一估视频:数出10粒豆子,以此为标准,把10粒豆子和其他豆子进行“比较”,看其他豆子大概有几个“10粒”,让学生学会有根据地估计。)

④生抓一把,估一估,数一数。

[设计意图]这一环节的设计,旨在设计吸引学生眼球的科研豆子来提出问题,体验解决问题的成功感。通过抓豆子估数、数数的活动,让学生对估数有一定的感受,心中有个参照物10个,再观察剩下的大约是多少个这样一堆,让学生学会有根据地估计,初步培养学生的数感。“比较”不仅是一种重要的估计策略,还是培养学生数感的一种重要方法。估数活动有助于激发学生数数、写数的兴趣,渗透估计的策略,发展学生估计的意识。

二、探究计数器表示数及各数位上数字的意义

1.计数器上拨数。

①28:在计数器上怎么拨呢?说一说(怎么拨?为什么要十位上拨2个,个位上拨8个?2表示什么, 8表示什么?)写一写,读一读。

②22:两个“2”表示的意思一样吗?

③30:(出示三捆小棒)怎么拨?3在什么位上,表示什么?个位上1个珠子都没有,怎么办?总结:有几个十:十位上写几,个位没有写0。

④35:(出示三捆小棒和5根小棒)怎么拨?怎么写?()个十和()个一,合起来是()。

[设计意图]这一环节的设计,旨在把数出的数在计数器上拨出来,并写一写,读一读。把用计数器的算珠表示数和用数字表示结合起来,有利于数的概念的形成,也为写数提供了直观经验。拨数、写数时结合豆子数和小棒在理解数位、计数单位的基础上进行。拨22:理解相同的数字所在数位不同,意义也就不同;拨30:使学生明白,当个位上一个珠子也没有时,应用0占位;拨35:加深对不同数位意义的理解和表达,同时体验独立写数的成功感。

2、拨一拨,认一认。

①出示计数器写97，说97不同数位的意义。

②100：在97的基础上连续加1，加到99再加1是100。100在计数器上怎么拨呢？10个一换成1个十，10个十换成1个百，100是在百位上拨1个珠子。

③认识新的计数单位“百位”，说一说百位在从右往左第几位？总结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

[设计意图]这一环节的设计，旨在借助计数器认识百位，百位上1个珠子表示1个百，直观描述三个数位的位置顺序，然后拨珠子与写数的过程都体现了十进制计数法的位值思想（十进位值制计数法是我国古代的一项杰出创造，参见“数学文化·中国古代计算工具——算筹”）。借助计数器使学生感受每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。

3、总结反思

[设计意图]这一环节的设计，旨在借助100的写数、读数来归纳写数时个位、十位上1个一和一个十也没有就写0，用0占位；读数时末尾的0不读；读数、写数都从高位起，不要求学生用程式化的语言描述，请学生举例（如100的最高位是什么？）来理解高位的意思。

三、练习巩固。

1、想一想，试一试。

①生观察小方块和圆片表示的是什么数?怎么表示28的?总结:可以用不同的方法表示同一个数。

②请用喜欢的方法表示出34。

③展示学生“34”的不同表示方法。

[设计意图]这一环节的设计,旨在让学生学习用不同方式表示数,分别用实物、图形和符号表示数,既描述了数的抽象过程,又展示了数的构成,加深学生对数的意义的理解,发展数感。

四、课堂小结

这节课你学到了什么?今天我们进一步的认识了数字好朋友,学会了估计的一种方法,还会用不同的方法(计数器、画图、摆小方块)表示出数字。

五、板书设计

数豆子(100以内数的读、写)

估一估

写作:2 8

读作:二十八

六、作业设计:课后“练一练”

“练一练”一共有5道题,前4题结合问题串的学习,帮助学生再次经历借助学具读数,写数的过程,巩固用不同方式表示数,进一步认识数位的意义;第5题继续帮助学生体会100与生活的密切联系。

第1题

第2题

第3题

第4题

第5题

此题既可以丰富学生的数数经验,又可以通过丰富的背景让学生体会100的基数和序数意义,体会数与日常生活的密切联系。

七、教学反思:

本节课从生活经历出发,整个设计通过活动贯穿在整个学习中,让学生在活动中自己尝

试着读数、写数,并在此基础上探索计数器上怎样表示,进一步的理解各数位的意义。同时在

学习的过程中培养学生的数感,激发学习数学的兴趣。