6.克和千克ppt课件课堂实录

《克和千克》教学设计

华塘九年制学校陈世红

教学内容:《义务教育教科书·数学》(人教版)二年级下册第100——103页及相应练习。

学情和教材分析:本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能仅靠眼睛观察得到,学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克,建立1克和1千克的质量观念,通过活动了解克和千克之间的关系,理解1千克=1000克。

教学目标:

知识与技能

在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念,理解1千克=1000克。

过程与方法

让学生经历看、比、掂、估、验的过程,,培养学生自主探索的能力。

情感与态度

在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。

教学重点、难点:

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。

教学过程:

一、生活引入,激发兴趣。

小明、小红一起陪妈妈逛超市,买了很多的东西,孝顺的孩子想帮妈妈提东西,能不能提得动,注意看看物体包装的质量,引出课题《克与千克》。

【设计意图:数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境逛超市,而且可以能帮帮妈妈做事,体现孩子的孝顺,以此激发学生的学习兴趣,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。】

二、体验感受,探求新知。

(一)认识克。

1.感知1克。

(1)教师告诉1个2分的硬币质量大约为一克,用手掂一掂,静静地感受。

(2)学生说说感觉。(很轻,感受不到)

(3)认识称较轻物品质量的工具——天平。

2.找1克的物品。(生找好后,指名汇报)

3.找比一克轻的物体。

4,感知10克。

实践活动:通过掂、对比估1块橡皮擦和1本数学书的质量。

5、感受100克。

师:1克非常轻,我们不容易感觉出来。

(1)估1块橡皮擦有多重。

(2)估一本数学书有多重。

师小结:日常生活中比较轻的物品的质量,一般用克作单位。(板书:克g)

【设计意图:克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验,在课堂上提供充足的材料,引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、十克、一百克、几百克的体验。在活动中通过设置“和一个2分的硬币比一比,找出大约重1克的物品”,“1克的黄豆有5、6粒,同样1克重的绿豆(比黄豆小)有几粒呢?”“这块橡皮重几克?”这些问题,引导学生通过观察、对比、推理初步学会估测,渗透数学思想方法,提高体验感受的有效性。并主动运用方法来探索数学知识,提高学生自主探索的能力。】

(二)教学进率:1千克=1000克。

(1)、(课件出示)用克秤称10袋100克的黄豆,生随机说出质量,得出10个100克是1000克(板书:1000克)

(2)、同样的10袋黄豆放在电子秤上称一称,显示“1”,提出疑问,为什么显示的数字不相同?(学生讨论)是的称比较重的物品用克作单位数字太大了,改用千克作单位更合适。(板书千克kg)

(3)教学进率1千克=1000克。

教师拿出一袋盐,说出是500克,有多少个一克?两袋盐呢?有多少个一克? (板书1千克=1000克)

(并指导读:1千克=1000克,要让人一听就知道等号两边的单位不一样)

【设计意图:通过说出数的组成,知道克和千克是有关系,建立1千克=1000克的观念,从多渠道主动获取知识。】

(三)认识千克。

【设计意图:把千克教学与学生生活实际相联系,通过掂1千克的物品,称体重获得1千克、几千克、几十千克的体验,建立千克的观念。提供丰富多彩的物品,引导学生通过估、称、看标签等方法,寻找到1千克的物品。】

1.出示1千克的盐,让学生感受1千克的质量。

2.掂1千克物品的质量。

3.找1千克的物品。

4.(课件出示例2)小组合作学习,汇报。(师板书:千克kg)

5.课件出示生活中用“千克”做单位的几种秤。

6.课件出示生活中还用到的秤,介绍生活中人们还用什么来表示物品的质量及关系。

【设计意图:感受体验后,要对所学知识建立起清晰的模型,初步感知辨认克和千克该如何使用,这样才能更好的运用到解决实际问题中去。】

三、交流体会,全课总结。

师:通过刚才的学习,我们认识了质量单位“克和千克”,知道了称比较重的物品用千克作单位,称比较轻的物品用克作单位,还知道1千克=1000克。

【设计意图:在学生已经建立克和千克的基础上,引导学生联系生活实际,理解在称比较重的物品时用千克为单位,称比较轻的物品时用克为单位,让课堂教学得到延续。】

四、巩固练习,延伸拓展。(课件出示)

【设计意图:学生能应用所学的知识解决生活中的问题,为生活中的物品选择合适的单位;通过对比知道物品大约的质量;准确的比较大小。】

1.练习二十第1.2.5.6题

2.判断题

3.你会改错吗?

五、说收获

这节课你学得开心吗?有什么收获?

六、扩展延伸

【设计意图:把浓厚的学习积极性延伸到课外,把学习和生活联系起来】布置作业:请同学们回家后,找找身边也重1克和1千克的物品有哪些?

板书设计:

克和千克

(g) (kg)

↓↓

质量轻重

1000 克=1 千克

设计理念:

数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估,称、看标签等数学活动,体验生活中常见物品的质量,自主建构质量观念,巧设情境,让学生在找1千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系,多渠道主动获取知识;指导学生初步学会根据参照物有依据地估测,在活动中获得有效的体验,渗透数学思想方法。