17 石头书ppt课件教学实录

《石头书》教学设计

江都区实验小学管敏

一、教学目标:

1、学习本课生字。正确流利有感情地朗读课文。

2、通过学习,了解有关石头书的知识,认识化石。

3指导学生在写人物对话时,学会用上不同的表示说的词。

二、重点难点:

学习本课生字。正确流利有感情地朗读课文。

指导学生在写人物对话时,学会用上不同的表示说的词。

三、教学准备:

相关课件

四、教学过程:

一、揭示课题。

1.同学们都很喜欢读书。今天,老师送给大家一本特别的书——板书课题齐读课题。

2.师:看到这个课题,你的头脑里会产生怎样的疑问呢?

生说。

师:大家提的问题都很有价值,归纳起来就是一个问题:石头为什么会被称作书?(板书?)要解决问题的最好办法就是——读书。

二、学生读课文。

出示:一读课文要求:

读准字音,读通读顺句子,遇到难度的句子多读几遍。不理解的词语查词典或联系上下文尝试解决。

1.检查效果

(1)叔叔勘探队员

叔叔的职业很特别,他是——勘探队员

勘探是一个比较专业的词,它的意思只有通过查词典才能理解得更加准确,谁来读读它在词典里的解释。

(2)地壳贝壳好奇好处藏着藏语

读读这3组词语,你发现了什么?(多音字)

能够读准这些多音字吗?

(3)脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭(指名读词)

这组词语大多数出现在课文里的一段话里:

“有哇,你们看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”

谁愿意来挑战一下,读好这句话?(指导读通顺,读流利)

(4)本课所有生字不加拼音认识吗?开火车读。

2、读课文。

师:生字词读好了,相信你们的课文会读得更棒。。

开火车读,师相机正音。

第4段:他俩(liǎ)易错字。

第6段:多音字:不禁禁止

第9段:化石解释什么是化石,出示化石图片。

第11段:出示地壳图片:地球的内部是一层一层的,最里面的是地核,接着是地幔,地球固体圈层的最外层就是地壳。

第12段:刨根问底的意思联系上下文。也可以说成“打破砂锅问到底”

三、梳理文章内容。

1、读了这篇文章,你懂得了哪些石头书的知识?

指名说。

2、这些知识,课文是怎么告诉我们的?(是通过川川、磊磊和叔叔的对话。)

3、再读课文找一找他们进行了几次对话?

学生读书,找对话。

课件出示对话内容,男女生一问一答。

四、学习提示语中,运用不同的说字。

1、写对话时,离不开提示语,看这两组对话,你们发现课文中提示语的位置有什么特点?

指名说。(在前、在后、没有提示语)

教师补充:其实,提示语的位置还有另一种情况,在句子的中间。

2、再读提示语想想:写人物说话时,作者用了哪些表示说的词?

指名说。(问、说、刨根问底)

作者用了不同的说,是为了避免重复、单调。

3、想想:你知道的还有那些词也表示说的意思呢?

指名说。

4、老师也带来一些。

课件出示:喊、表扬、责备……

领读。

知道了这么多表示说的词,还要学会运用它们。看下面的句子,你会填上合适的表示说的词吗?

哥哥大声地():“下大雨啦!”

指名说。

5、同学们说得很好,增加难度,给下面一段话加上提示语,要求用上不同的表示说的词,会吗?

课件出示:

我():妈妈,你能带我去扬州乐园玩吗?

好啊,没问题。妈妈()

我():妈妈,你真是太好了,我爱你!

学生练习。评议。

师小结:刚才,我们认识了提示语的位置,也了解了不同的表示说的词,可以使提示语不单一、更生动。

五、写字指导。

过渡:下面我们来写字。本课生字的读音还记得吗?

课件出示:

1、“印”这个字,要关注笔顺。指名说笔顺。

2、“叔”这个字里藏着好多学问呢!

(出示叔的金文、小篆、楷体)这些都是“叔”。金文:你们看,右边的“又”是一只手。左边呢,代表地里的芋头,合起来就是到地里去拾芋头。所以叔本来

的意思是拾、取的意思。现在假借为少、年幼的意思,就有了兄弟排行当中比较年幼的老三称之为叔,或者爸爸的弟弟成为叔叔。

3、我们的汉字有时就是一幅画。猜猜看,这幅画是什么意思?(像是用穿绳串连起来的大量竹片或木片称为书简)这是本课中的哪个生字?(出示“册”的图,生说)写的时候像竹简一样的部分要写得细长些!

4、教师范写。

5、学生书写习字册。

教师评点。