分香蕉教学实录及点评

《分香蕉》教学设计

——平山区实验小学李晔教材解读:

本节课是在学生经历“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学***均分”有了一定的认识,从本节开始把“平均分”转换为列除法算式表示,从而理解除法与平均分的联系,初步体会除法的意义。

学情分析:

学生年龄小开始接触除法要有一定困难,所以要通过多媒体教学直观演示和学生亲自动手摆一摆数一数来体会除法的意义

教学目标:

1、结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法,并认识除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

教学重难点:

教学重点:除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。

教学难点:用除法表示等分的过程。

教学准备:多媒体课件

学具准备:小棒12根。

教学过程:

一:创设情境,激趣导入

师:同学们小猴子最爱吃香蕉了,今天小猴子欢欢摘了许多香蕉(出示课件),快帮它数一数一共有多少根香蕉?(师生一起数)师:一共有12根香蕉,欢欢想把香蕉分给它们的小伙伴,可以怎么分呢?这节课我们就和小猴子欢欢一起来分香蕉(板书课题)二:探究新知

(一)分一分

1、师:每位同学手里都有12根小棒,一根小棒代替一根香蕉,请你动手试一试使每份同样多可以怎么分?请同学们边分边说说是怎样分的,分的结果是什么。

2、生汇报多种不同的分法,师课件演示不同的分法。

3、师小结:刚才同学们想到了这么多种不同的分法,但是无论怎么分,我们都做到了每份数量一样多,也就是怎么分?(平均分)那么像这种平均分的问题我们都可以用一种新的算式表示,请同学们一起看(平分2份,每份6根课件)

(二)认识除法算式并读写

1、师:谁能将这种分法在说一下?这个分的过程就可以用一个算式表示出来。师板书:12÷2=6(根)

2、这里出现一个新的运算符号“÷”你知道它是什么符号吗? (板书:除号)它长的什么样啊?

3、它读作除以。谁能读下这个算式吗?这就是我们今天要研究的除法。

4、师:谁能试着讲下算式中12、2、6 分别表示什么意思?那整个算式又表示什么意思呢?

5、师:在除法算式中每部分都有自己的名字,你知道他们叫什么吗?(板书:被除数、除数、商)

6、师:说来说说被除数、除数和商都表示什么?

7、把另一种分法列出除法算式

师:指课件(平分2份每份6根)还有别的说法吗?

生:将12根香蕉每6根分成一份,可以分成2份。

师:你会列式子吗?生说师板书:12÷6=2(份)并说出算式的意义

8、其他几种别的分法分别列式,并讲算式意思

师总结:我们刚才不管把12根香蕉平均分成几份求每份是几根,还是把12根香蕉每几根一份求可以分成几份,都是把一些东西平均分,都用除法来计算。

9、列举生活中用到除法的例子。

三、巩固深化

师:老师这也有一些生活的例子,我们一起来看看。

1、教材P66-1 学生独立完成,集体订正。

2、教材P66-1 学生独立完成,集体订正。

四、教师小结:

同学们,通过今天的学习,你认识了什么?学会了什么?

今天我们通过分香蕉的活动,找到了多种不同的分法,无论怎样

分都是平均分,都可以用除法算式表示分的过程和结果。在今后的学习中,除法也会与加、减、乘法一起帮助我们解决更多生活中的数学问题。

板书设计:

分香蕉

12 ÷ 2 = 6(根)

被除除商

除号数

数

12 ÷ 6 = 2(份)

评课:

1.从学生熟悉的情境入手,创设了猴子欢欢喜欢吃香蕉,并摘了许多香蕉要分给小伙伴的问题情境,激发学生学习兴趣。

2. 通过摆小棒,使学生动手操作,把抽象的数学知识表象化,变枯燥的计算教学为有趣的动手活动,学生感到有话可说,有事情可做,就能自主地探索、交流。

3.课堂上,李老师给学生提供了一个教好的展示学***台。她只起到组织、引导和合作的作用。根据学生的个人知识和直接经验,大胆放手让学生展开对新课内容的学习。教学中,李老师充分尊重学生,相信学生,给学生提供充足的时间和思考空间,以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。注重学生对于所学内容的本

质性理解。

4.课堂上李老师关注生成性的知识。当出现15能平均分成4份的争议时,立即让学生再进行摆小棒。得出了不是平均分,有剩余。她从学生已有的经验出发,让学生在操作中合作交流,充分以学生为主体。面对同一个问题,学生有不同的见解,有的甚至还有多个不同的答案,一片百花齐放的景象。