数豆子公开课教学设计模版

《数豆子》教学设计

教学目标:

1、通过“数豆子”的实践活动,初步培养学生的估算意识。

2、会写、会读一百以内的数,进一步体会数位、基数的意义。

3、能运用数进行表达和交流,在活动中逐渐发展数感。

教学重点:使学生会写、会读100以内的数,进一步体会数位、基数的意义。

教学难点:100以内数的估计。

教学具准备:课件投影、计数器、豆子。

教学方法:探究法、练习法

教学过程:

一、情境创设,激发兴趣

师:同学们,你们看这个瓶子里装的是什么呀?(豆子)对了,今天我们就来学习《数豆子》。

(板书:数豆子)

师:智慧老爷爷今天给我们出了一个难题,就是抓一把豆子估计一下有多少粒。

请一名同学抓一把豆子,放在杯子里,其他同学估计一下有多少粒。

师:像刚才这样,我们凭自己的感觉说出这一把豆子有多少粒,而不是数出来的,就是估计。估计的数不一定和数出来的数相同。

师:那么,怎样估计才比较正确呢?大家来看老师是怎么估计的?

教师示范:先数出10粒豆子放一堆,然后看剩下的豆子能分成这样的几堆,1堆、2堆、3堆……有几堆就是几个10,这样估计的数就比较接近实际数了。

那么,这一把豆子到底有多少粒呢?我们怎样才知道呢?(我们数一数就知道了)。

(设计意图:让学生初步体会估数,培养学生的估算意识,学会用恰当的方法估算。)

二、回顾旧知,探索新知

我们来数一数吧。指名学生来数,其他学生跟着数。(用不同的方法数:一个一个数、两个两个数、十个十个数……)用哪种方法数最快呢?

师:淘气也抓了一把豆子他是怎样估计的,我们一起去看一下吧!

2、新知学习

(一)学习拨数和写数。

1)、师生一起去看淘气抓的一把豆子是多少粒?淘气抓的豆子,通过估计是30粒,具体数一数是

28粒。

2)、28怎么在计数器上该怎么表示呢?

3)、叫学生在计数器上拨数。边拨边说:个位上是8,就在个位上拨8个珠子;十位上是2,就在十位上拨2个珠子。

怎么写呢?学生自由地写。(十位上的2表示是2个十,个位上的8表示8个一。)齐读两遍。

(二)说一说

教师拨出22,让学生说说这两个“2”的意义一样吗?

学生讨论。全班汇报。(个位上的“2”表示2个一,十位上的“2”表示2个十。)

(三)拨一拨,写一写,读一读。

课件展示:学生练习拨珠,写数。30、24、35(3个十5个一,合起来是35)

(四)写一写,读一读。43 54

在练习本上独自完成,教师巡查并进行指导。

(五)在计数器上拨一拨:78、32、50、97、98、99

指名到台上拨珠子,边拨边说十位上拨()个珠子,表示()个十;个位上拨()个珠子,表示()个一。

99再加1个是多少呢?(100)右边起第三位是百位。(10个十是100)该怎么拨?怎么写?

(百位数1个珠子,就在百位上写1,十位上和个位上一个珠子也没有,就在十位上和个位上写0,所以就写100,读作一百。)

认识计数器上:从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。百位上是几就是几个百。齐读两遍。

(设计意图:学生通过拨一拨、写一写、读一读,认识了计数器的结构和数位,掌握了数的读与写。)

三、巩固练习,深化提升。

1、数一数,填一填。

()个十()个一,合起来是(16);

()个十()个一,合起来是(24)。

2、写出下面各数。23 55 71 80

3、填空。

(1)10个十是(),()个一是100。

(2)8个十和5个一组成的数是()。

(3)48里有()个()和()个()。

(4)一个三位数,它的最高位是()位。

4、选择。

(1)由2个十和7个一组成的数是()

A 27 B 21 C 17 D 72

(2)“68”的最高位是()位。

A 十位B 百位C 个位

(设计意图:通过形式多样的练习,进一步掌握本课的重点。)

四、课堂小结,强化认识。

今天我们学到了什么?能正确数出100以内的数,会读、会写100以内的数。

板书设计数豆子

28 右边的8在个位上,表示8个一;

左边的2在十位上,表示2个十。