小数的性质教案板书设计｜教案在线预览

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小数的性质马红艳教学目标 :1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。2、运用操作、观察、对比等方法,探索发现小数的性质.教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。教学难点:能应用小数的性质解决实际问题.教学工具 :多媒体课件教学过程:1.创设情境,引导探索教师领同学们逛超市,看俩个同学买的

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-26 17:10:00

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学校：临潭县新城镇西街小学

小数的性质教案板书设计

未知

2018-04-26 17:10:00

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关键词：小数的性质教案板书设计

正文

小数的性质

马红艳

教学目标 :

1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。

2、运用操作、观察、对比等方法,探索发现小数的性质.

教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:能应用小数的性质解决实际问题.

教学工具 :多媒体课件

教学过程:

1.创设情境,引导探索

教师领同学们逛超市,看俩个同学买的东西价钱究竟是一样的还是谁比谁多或少。这节课我们就来研究这一方面的知识。

2.探究新知、课中释疑

让学生动手操作量出三张长0.1米 0.0-1米 0.001米的纸条。你发现这三张纸条的长度是怎样的? (1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问,要求说说你是怎么知道的。(即想的过程) 演示:重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。板书并演示:1分米=10厘米=100毫米(2)导入例1:你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗? 根据学生回答归纳演示: 1分米是1/10米,写成0.1米10厘米是10个1/100米,写成0.10米100毫米是100个1/1000米,写成0.100米并板书:01米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大

小有什么关系呢? 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。(3)指导看黑板:1分米 = 10厘米 = 100毫米0.1米 = 0.10米= 0.100米 0.1=0.10=0.100 提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式,可以从左往右看,再从右往左看,有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾,不是后面)?多(少)0还可以怎么说? 导:想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格? 学生涂完色问:你为什么这样涂?之后演示涂色过程。(5)从上可以看出,在小数的末尾添零或是去零,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。师:小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零? 生:不能,因为这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。师:那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别)

3.拓展练习(多媒体课件展示)

4.总结(什么叫小数的性质?)

5.作业设计完成教科书第64页第一题。

6.板书小数的性质

观察:1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.01=0.001

小数的基本性质:小数的末尾添上或去掉“0”,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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