有多少点子教学设计范文

有多少点子

教学目标:

知识与技能:1、通过计算点子数,初步学习用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。2、用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。3、通过乘法的直观模型(有多少个点子),进一步体会加法和乘法之间的联系。

过程与方法:1、引导学生感悟知识的内在联系,通过类推和迁移,进一步理解乘法的含义。2、进一步体会乘法在日常生活中的作用和用乘法解决问题的简便性。

情感态度与价值观:让学生在情境中意识到生活处处有数学,激发学生的学习兴趣。

2学情分析评论

学生通过前两课的学习对乘法已经有了初步的认识,对乘法的意义以及乘法与加法之间的关系也有了初步了理解,为本节课通过直观模型,进一步体会加法与乘法之间的关系,初步学习用乘法解决问题奠定了好的基础。

3重点难点评论

教学重点:会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数,相应列出两个不同的连加算式,并列出乘法算式。

教学难点:理解一个乘法算式可以用两种图示表示的方法,学会通过多方位思考来解决问题。4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】有多少点子评论

一、课前练习

将下列加法转换成乘法算式

2+2+2+2+2+2= 5+5+5=

7+7+7+7+7= 1+1+1+1+1+1=

总结:乘法是加法的简便运算。

(设计意图:对上一课内容进行复习,进一步加深学生对于乘法与加法之间关系的理解,为本节课的学习做好铺垫)

二、谈话过渡到新课

(课件出示一副点子图)

你们喜欢玩点子图吗?淘气最喜欢玩点子图了,看一看,露出了的有多少个点子?

板书:有多少点子

三、合作探讨,学习新知

(一)(课件出示:教材第20页情境图。)

请仔细看图,说说你看懂了什么,和大家交流一下。

学生观察、思考、交流:

1、(1)每行2个,共3行,

加法算式:2+2+2=6

乘法算式:3×2=6或2×3=6。

(2)淘气第一次摆的点子图还可以怎么说?相同加数是几,有几个相同加数?

每列3个,有2列,

加法算式:3+3=6,相同加数是3,有2个3

乘法算式是3×2=6或2×3=6。

2、(1)每列4个,共5列,

加法算式:4+4+4+4=4=20

乘法算式:4×5=20或5×4=20。

(2)淘气第二次摆的点子图还可以怎么说?相同加数是几,有几个相同加数?

每行5个,有4行,

加法算式5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;

乘法算式是4×5=20

总结:观察的角度不同,看成的相同加数及相同加数的个数也不同,但所列乘法算式的计算结果相同。

(设计意图:通过呈现两种不同的数点子的方法,即横着数和竖着数,帮助学生进一步理解乘法的意义。)

(二)通过遮一遮,用点子图表示算式(四人小组合作)

1、先说一说4×7可以表示什么?

可以表示4个7相加,也可以表示7个4相加。

2、你能用点子图怎么来表示4×7? 四人小组合作进行

(小组汇报结果,选部分学生摆的展示出来)

学生上展台演示过程并说一说,并说一说你是怎样来进行的。

(1)每行4个,共7行(也就是“7行4列”)

是7个4相加。

(2)每行7个,共4行(也就是“4行7列”)

是4个7相加。

师:通过这两种摆法我们可以知道4×7可以表示4个7,也可以表示7个4。

(设计意图:通过反向思维,帮助学生理解乘法的意义。给出“4×7”,让学生结合点子图去理解算式中的“4”和“7”分别表示什么含义。)

(三)在点子图上圈一圈

先让学生说一说“3×8”表示什么意思?

3个8相加,8个3相加

在点子图上用两种方法圈一圈表示3×8。

(1)学生分析题意,圈起来的部分表示3×8 。

(2)学生独立完成,同时两名同学到黑板上做。

(设计意图:利用点子图,让学生动手操作,从遮一遮到圈一圈,对学生对乘法意义理解的要求也有了进一步的提升)

四、巩固应用

1、圈一圈,分别用两种方法在图上表示算式。

2、照样子,画一画

例: 算式:2×5

画法一:

画法二:

算式:3×4

画法一:

画法二:

(设计意图:通过1、2题使学生对于本节课的内容有了一个很好的巩固与积累,进一步加深学生对与乘法意义的理解。)

(设计意图:学生通过对乘法的学习,能够将所学的内容灵活的运用到解决实际问题中,进一步体会乘法在日常生活中的作用和用乘法解决问题的简便性。)

五、课堂总结

这节课你都学到了什么?

板书设计

有多少点子

每行2个,共3行加法算式: 2+2+2=6 乘法算式: 2×3=6或3×2=6 每列3个,有2列, 3+3=6

2×3=6或3×2=6