一、长度和时间的测量教学目标设计

长度与时间测量（第一课时）教学设计

一、教材分析

本节内容出自苏科版（江苏凤凰科学技术出版社）物理八年级上册第五章第一节，八年级学生学习，用时45分钟。

二、学情分析

学生现在处于13、4岁的年龄段，对长度测量及长度单位有了一定的前概念，对本章知识的学***的帮助，但在刻度尺使用方面由于前概念与所学内容有一点不同，会给教学带来点困难。

三、学习目标

1、通过体验活动了解单位形成的过程；

2、通过材料阅读及实验操作学会刻度尺的正确使用；

3、能根据已有储备知识估测长度。

四、教学重、难点

重点：单位的引入和刻度尺的正确使用

难点：刻度尺的正确使用

五、教学准备

教师准备：1m长刻度尺7把，红绳、黄绳各7根（红绳与黄绳的长度不同但每根红绳的长度及每根黄绳的长度都是相同的），圆柱形水桶7个，教师用平板一个。

学生准备：学生用刻度尺6套（每小组1套），学生用平板人手一个。

六、教学过程

1、新课引入

教师活动

一、课题引入

展示一张老师跑完步的照片，让学生观察老师拍照之前干嘛了? 思考：请同学们闭上眼睛畅想一下，你正在运动的场景以及在你运动过程中涉及到哪些物理量？分别是什么？

教师活动

二、测量

课件。

展示：

学生回答：运动

学生思考、想象，形成对运动及长度这个物理量的初步认识。

学生活动

激发学生的学习兴趣，在想象中进入新知识的学习。

说明

学生活动

说明

1、教师身高与门框高度

2、如图所示的圆柱形水桶的高和横截面的周长，让学生目测长短。

思考：如何验证猜想？

质疑：目测可靠吗？

追问：请利用手边的红绳或黄绳（任选其一）作为一个标准来量一下圆柱形水桶的高。

追问：这个公认的标准量叫什么？国际间为了便于交流，规定了一套统一的标准量，叫什么？

三、长度单位及换算

请同学们阅读课本，了解国际单位制中长度的单位是什么？

追问：大家知道一米的长度是如何定义的吗？请阅读信息快递（课件展示）

学生进行目测后交流并回答，在交流过程中发现问题：目测是不准确的。

学生展示各种验证猜想的方法，进行总结方法中涉及的共同点——比较。

学生测量并记录测量结果，交流后发现测量值不同并再次交流、讨论得出原因：标准量不统一。

学生阅读课本，了解单位的定义。

单位的形成看似一个简单的过程，但却体现着一个复杂的发展过程，这个过程要让学生去体验、经历及思考，而不能由教师直接给出。

学习过程中学生的主体地位的体现，生生交流中体会出统一标准的重要性和必要性。

学生阅读课本后得出单位是米并了解一米长度的定义。

展示一米长木尺，让学生感受一米学生体验感受。

长度的大小。

问：能否根据一米的长度来测量红学生尝试测量，发现问题绳的长度（红绳的长度等于圆柱形水桶后进行交流，得出不能测量的的高度）？

原因——红绳的长度对于一

米而言太短了。

追问：如何解决这个问题？

将米的单位再进行细分。

请阅读课本，了解长度单位的辅助学生阅读课本了解长度单位及之间的单位换算关系。

单位及单位间的换算关系。

思考：为什么km、m、mm、um、学生思考后进行交流讨nm相邻的两个单位间都是1000倍，而论。

在m和mm间又进行了dm和cm的细分？

四、长度的测量

思考：1、

长度的测量工具是什么？

同学阅读课本了解刻度 2、如何正确使用刻度尺？

尺及刻度尺使用注意事项。

学生通过阅读了解一些知识以及知识面的拓展，增加学生的学习兴趣。

实际生活中的测量很多都是估测，将所学的知识运用于实践中。

活动1：选择合适的刻度尺，测量红绳的长度（圆柱形水桶的高）。并将过程拍照上传平板内班级空间。

思考：每组的测量结果为什么不一样？哪组数据是真实值？

活动2：了解人体自带的刻度尺……

五、活动：利用步长估测教室的长度。

学生动手操作，进行测量。并反思各组同学测量过程中遇到的问题及解决方法。

重点明确刻度尺的估读及误差的来源和较小误差的方法。

学生进行交流、展示。

学生体验，形成一定的概念。

学生之间相互交流、互帮互助，找到其中的问题，让学生在自我学习中取得进步，提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。

让学生多亲身体验活动，增加学生参与度，提高学生学习兴趣。

让学生学以致用，将减小误差的思维自然而然的运用。且利用人体自带的刻度尺进行估测长度，让学生体会到物理来源于生活，应用于生活。也培养学生平时对细节的观察和积累。

学生正常步行，其他同学讨论、交流测量步长的方法。再利用讨论好的方法测出步长，最后根据步长及学生走过的步数估测教室的长度。

一、长度和时间的测量（第一课时）

1、测量与单位

测量：将待测量与公认的标准量进行比较。

↓

单位

2、长度单位

国际单位制：米（m）

辅助单位：km → m → mm→ um → nm ↓

↑

dm→ cm 3、刻度尺的使用：

①放

②看

③读

4、应用

利用步长估测教室的长度

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