20 曹刿论战教案教学设计导入整理

《曹刿论战》教学设计

一、教学目标

1、梳理情节,评析人物。

2、探讨写法,学以致用。

二、学情分析

这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼,通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁得当,刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。初三学生已有两年文言文学习功底,因此,第一课时可引导学生利用课下注解,借助工具书,在学生反复朗读课文的基础上,疏通文意,理解课文内容,明确文章主旨。而第二课时,则通过合作探究的形式,重点讨论人物形象,探究写法,并引导学生从本文汲取精神营养。

三、教学重难点

评析人物,探究写法。

教学过程

一、

导入

伴随着激昂豪迈的音乐,我的思绪仿佛又回到了那个战火纷飞的战争年代。

我想起了中国历史上那些以少胜多的著名战役:官渡之战、赤壁之战、淝水之战。也想起了那些载入史册的军事家:从创作《孙子兵法》的孙武到写下了《孙膑兵法》的孙膑,从“烈士暮年,壮心不已”的曹操到“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的诸葛亮。可是今天我老带领大家认识一位普通而又不平凡的人物——曹刿。他不是国君,却创造了中国历史上以少胜多的著名战役——长勺之战,他不是军中大将,却有着主动请缨亲临沙场的将军风范。他到底是个怎样的人物呢?让我们继续探讨《曹刿论战》。

首先来明确学习目标,它将引领我们顺利完成本课学习。

二、温故互查

1、本文选自

,

时期的

所作,又称为

。

2、解释词义:

又何间焉

小惠未遍

望其旗靡

肉食者鄙

3、翻译句子

小大之狱,虽不能察,必以情

一鼓作气再而衰三而竭

三、

新课学习

【活动一】梳理情节，纵览战局

为了更深入的把握人物形象,让我们先来梳理情节,总观战局。文章分别写了战前、战中、战后三个阶段的有关情况,你能用简洁的语言分别概括每一段的内容吗? 【活动二】精读课文、评论人物

(一)曹刿的身份是一个平民,却为何要参战呢?让我们带着这个问题进入下一个环节:精读课文、评论人物。

温馨提示：评论人物可以结合人物的语言、行为、思想、身份、事件等多方面来进行。请先快速浏览设问导航，梳理文章内容，再结合内容分析人物。

设问导航——用原文或自己的话回答下列问题：

1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？乡人为什么劝阻？

2、曹刿是如何评价鲁庄公的战前准备的？曹刿赞同哪一条？

3、曹刿是怎样帮鲁庄公选择反攻和追击时机的？

(二)曹刿论战,侃侃而谈,头头是道,让我们也来体会一把评论的乐趣:我论曹刿。评论人物可以结合人物的语言、动作、思想、身份等多角度进行。试结合相关内容对曹刿这一人物进行评析。

(三)鲁庄公可以用哪个词来评价呢?(鄙)请同学们用你的慧眼找出文中哪些句子可以看出鲁庄公的鄙? 【活动三】探究写法，学以致用

同学们,古人记叙这场战争,用“齐鲁长勺之战”为题,而后人却改为“曹刿论战”为什么要做这样的改动呢?可从题目作用和详略,人物中心等多方面分析。请大家在8人大组内交流。

四、

当堂检测、回顾总结

课文中指出了战前的政治准备

,叙述了利于转入反攻的阵地

,叙述了利于反攻的时机

之时, 叙述了追击开始的时机

之时。这次战役,采取了“敌疲我打”的方针,成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的

和军事上

,说明必须运用正确的

,并掌握

,才能取得战争胜利的道理。

五、清点行囊、反思收获

课堂学习到此结束,让我们共同来清点一下我们的智慧行囊把!反思收获一分钟。