20 曹刿论战特级教师教学实录

《曹刿论战》教学设计

一、学习目标：

（一）知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读并复述文章内容。

2、积累词语，掌握文中古今异义、一词多义等文言现象。

3、了解作者的相关信息，强化文言文相关知识。

（二）过程与方法

1、通过学习课文引导学习课文的结构的详略安排。

2、反复朗读，讨论探究，加强学生的文言文语感训练。

（三）情感态度与价值观

掌握文言文的阅读方法，感悟曹刿的民本思想和军事才能。

二、重点

掌握文言文的阅读方法，感悟曹刿的民本思想和军事才能。

三、难点

掌握文中古今异义、一词多义等文言现象。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1.

导入：春秋时期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。同学们觉得以少胜多的可能性大吗？今天我们就来一起了解这个著名的以少胜多的战争。

（二）品读感悟

1、相关知识链接：

（1）背景简介：

春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。

（2）《左转》相关文学常识：

《左传》，又名：《左氏春秋》，是我国第一部记事详明的编年体史书，共18万余字。作者相传为春秋末期鲁国的史官左丘明，记事起自鲁隐公元年（前722

1

年），终于鲁哀公二十七年（前四六八年），记载了250年间列国在政治，军事，外交，文化，礼俗等方面的重要活动，是研究我国古代社会特别是春秋时代社会历史的重要文献

2、易错字音

曹刿guì

又何间焉jiàn

肉食者鄙bǐ 牺牲玉帛bó 小信未孚 fú 吾视其辙乱 zhé 夫战，勇气也 fú 望其旗靡 mǐ 3、整体感知

（1）同学分组朗读课文朗读课文。

（2）阅读全文找出文中共出现的哪些人物？主要论述的是哪次战争？

曹刿、鲁庄公、乡人；长勺之战。

4、阅读文章第一段

（1）重点词义：

齐师伐我:军队。

又何间焉:参与。

肉食者鄙:鄙陋。这里指目光短浅。

小惠未徧:同“遍”，遍及、普遍。

牺牲玉帛:指猪牛羊等祭祀品。

神弗福也:赐福、保佑。

小大之狱:案件。

（2）阅读第一自然段，找出“十年春”指的是哪一年？

公元前684年，鲁庄公十年。

（3）第一句中的“伐”是什么意思？齐国为什么要攻打鲁国？

伐：侵犯。

公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国避难的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，结果公子小白抢先赶回齐国，做了国君。齐桓公起兵迎击，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次起兵攻打鲁。

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（4）从文中的对话分析，曹刿在当时处于什么样的社会地位？

从“其乡人曰”一句可看出曹刿当时没有官位，是普通的百姓。

（5）曹刿“请见”的原因是什么？

肉食者鄙，未能远谋。

（6）“肉食者鄙，未能远谋”一句可以看出曹刿有怎样的品质？

以国事为重，深谋远虑，有政治远见。

（7）鲁庄公认为自己做好了哪些战前准备？从原文中找出答案。

“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（8）曹刿认为这些准备中哪一点是唯一重要的？曹刿的政治主张是什么？

“小大之狱，虽不能查，必以情。”；取信于民。

（9）概括这一段的主要内容。

本段主要通过写曹刿、乡人、鲁庄公三人的对话，写出战争前的政治准备，三条中最重要的是取信于民。

第二课时

5、阅读文章第二段

（1）重点词义：

公将鼓之：击鼓。

战于长勺：于，介词，译为在。

败绩：大败。

登轼而望之：轼，车前供乘坐的木头；之，代词，代齐军。

公将驰之：驱车（追赶）

（2）此次战争由谁来指挥的？两军在哪里交战？

鲁庄公指挥，在长勺交战。

.曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？

彼竭我赢，故克之。

（3）尝试概括第二段的主要内容？

这一段主要写战争的经过和结局，重点叙述曹刿把握迎战和追击的时机，表现他的大将风度。

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6、阅读文章第三自然段

（1）重点词义：

既克：既，副词，已经；克，战胜。

盈：旺盛、充满。

故：所以。

逐：追赶。

（2）鲁国获胜后，“公问其故”的“故”是什么意思？曹刿又是如何回答的呢？

原因；“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。” （3）尝试评价鲁庄公的人物形象？

政治观点平庸，不擅长军事，但善于听取别人意见，及时修正观点。

（4）概括第三段主要内容？

这一段写曹刿对战争的分析总结，阐明曹刿的战争理论，表现他对战争的缜密思考。

第三课时

（一）本文观点和哪篇文章的观点有相似的地方？

《诸子论“和”》：天时不如地利、地利不如人和。

（二）文章的内容上作者是如何安排的? 为什么这样安排？

本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。突出文章中心，是文章内容简介明了。

（三）课堂活动：

小小讨论会：

1.齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例。这次战争，鲁国能以弱胜强，仅仅是因为曹刿有军事谋略吗?曹刿问鲁庄公“何以战”，鲁庄公应当回答他有关兵马装备方面的数字，然而似乎答非所问，曹刿却说“可以一战”，你能说出其中的原因吗？

齐国和鲁国是邻国，两国之强弱截然分明，且当时尚有周天子的存在，互相之间的军事实力，并非不可知。所以，即使是不回答有关兵马装备的数字，曹刿和鲁公都对自己和齐国的军事力量有较透彻的把握。所以了曹刿询问的是鲁公的

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民心向背。通过问答得知了民心向背，所以“可以一战”。

2.

下面两句话体现了人物怎样的心理和神态? 谈谈你的看法。

（1）刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”

参考答案：昂首挺胸昂然自得，藐视那些贵族的英雄心态

（2）既克，公问其故。

参考答案：谦虚谨慎，爱学习总结经验的样子。

（四）知识拓展—一词多义、古今异义：

1.一词多译：（1）故：既克，公问其故。（原因）；故克之（所以）。

（2）请：曹刿请见（请求）；战则请从（请允许我）。

（3）从：民弗从也（跟从、跟随）；战则请从（随行）

（4）之：肉食者谋之（代词，代“齐师伐我，公将战”这件事）；公与之乘（代词，曹刿）；登轼而望之（代词，代齐军）

2.古今异义：

（1）间：古义—参与

隔开；今义—不连接

（2）牺牲：古义—祭祀用的猪、牛羊等

；今义—为正义事业而舍弃生命

（3）狱：古义—案件；今义—监狱

（4）可以：古义—两个词，意为可以凭借；今义—一个词，表示可能或许可。

（5）再：古义—两次；今义—又一次。

3.艺术特色：

（1）文章层次清楚：战前—战时—战后。段落之间联系紧密，环环相扣一气流转，使文章浑然一体。

（3）通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清楚明白。

（五）作业布置

1.朗读并背诵课文。

2.整理本课的一词多义、古今异议词。

3.有兴趣的同学可以阅读《左传》，进一步了解课文的背景。

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（六）课堂小结

同学们，通过今天的学习我们了解了曹刿军事谋略，其实无论是战争还是日常生活中的与人相处，我们“人和”都是最重要的。希望大家在以后的生活中也能谨记取信于民的重要。课后同学们可以阅读《左传》，了解更多的历史故事。

（七）板书

请见——肉食者鄙

问战——三问——取信于民

参战——齐师败绩，遂逐齐师评战——再衰三竭，彼竭我盈

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