12*湖心亭看雪 优秀公开课教案

湖心亭看雪教学设计

乾安县大布苏镇中学 刘耀辉

学习目标：

1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。

2、体会文中所描绘的湖心亭周围雪景的意境。

3、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。

学习重点

：

1、熟读课文，掌握重点词语。

2、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。

学习难点

：欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

学习过程：

一、导入新课

张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州，明亡后不仕。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。

功名耶落空, 富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛, 锄头耶怕重, 著书二十年耶而仅堪覆瓮. 之人耶有用没用? ——张岱

《自题小像》

人无癖不可与交,以其无深情也; 人无疵不可与交,以其无真气也。

——张岱

（由张岱《自题小像》及名言引入，既激发学生的阅读兴趣，又对张岱的精神世界有所了解。）

二．诵读课文

1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。

2.学生自由朗读课文。

3.小组推荐学生范读课文。

三．译读课文

根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。

（请学生通译课文，并点出重点字词句。教师指导。如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等）

四．品读课文

(一)、情感铺垫

张岱对西湖情有独钟，曾写过《西湖寻梦》，在《自序》中，他说“西湖无日不入吾梦中。”真爱西湖者，舍我其谁？

请再读课文，体会作者的情感。

（二）、课文探究

1、理解文章思想情感

A、本文写谁？做什么？他是个什么样的人，课文中哪一个字最能体现作者？

B、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

C、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？

2、课文是从那几个角度写西湖雪景的？

三个角度：

（1）未有西湖时，概写：

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”

（2）游西湖时，先总写“天与云与山与水，上下一白。”

（3）游西湖时，后具体描写：“湖上影子，维长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一介、舟中人两三粒而已。”

3、文中有关“湖上影子”的描写有什么特点

？

运用白描的手法，由远及近，写出了湖上雪后最有代表性的景物，即长堤、湖心亭、舟、舟中人。这些景物与人，在大雪的笼罩下全都变得虚无缥缈模糊微

小，再加上“痕”“点”“芥”“粒”等量词的使用，聊聊几笔，就传达出景物的形与神。

补充白描手法的介绍

原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。白描作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形和神的描写方法。

4、“湖中焉得更有此人”一语，与文中那句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的表达效果。

.“湖中焉得更有此人”与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。前者借“客”遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”；后者借舟子之口，说“客”之“痴”。作者与“客”都有着超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，彼此共鸣。连本无雅趣的舟子也受到了感染，仿佛若有所悟。

五、比较阅读：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣人相互映照；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪；

《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

六、作业布置

1、朗读课文；

2、完成练习册本课练习

教学反思