14 故乡教学目标

《故乡》教案设计

韩马初中

高新荣

教学目标：

1.了解、掌握小说的基本知识

2.明确作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。

3.掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

4.珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

教学重点、难点：

1.人物形象特征及其形成原因

2.“对比”手法的运用分析。

3.从分析人物到提升主题的思维训练。

教学过程的及内容：

一、导入新课

同学们，我们在七年级上册学过了鲁迅先生的小说《社戏》，一定还记得那一幕幕美好的情景，那飘散着豆麦和水草清香的潺潺河流;那婉转悠扬的横笛的歌吹;那朦胧的月色下，在灯火光中满红霞罩着的仙山楼阁班的戏台；那一群活泼的少年合力摇船，吃罗汉豆的欢声笑语……这些美好的情景在十年后又变得怎么样呢？是变得更美好了呢？还是变得更萧条悲凉呢？现在让我们随小说中的“我”一起回故乡

瞧一瞧吧.

板书课题：故乡

二、真实性阅读

1.了解《故乡》作者鲁迅、文学家、思想家、革命家。

1912年随民国教育部北迁北京供职，然后于1919年底，返回故乡，将全家迁到北京，目睹农村的破败，和农民的凄苦，十分悲愤，便以这次回家的经历为素材写了这篇小说。

2.了解小说

以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和典型坏境的描写来反映宣布现实生活，因此人物、环境、故事情节是小说的三要素。（并板书）

3.出示问题清单

①请按故事情节的开端、发展、高潮、结局给课文划分层次。

②高潮部分主要给我们刻画了哪几个人物？这些人和“我”是什么关系？

③这两个人物二十年前后外貌、动作、语言、神态方面发生了什么变化？闰土形象足可以揭示主题，作者为什么又可花了杨二嫂？她在文中起什么作用？

④20年前后故乡的面貌也不一样，找出描写环境的语句。

⑤致使故乡的人和景发生变化的根本原因是什么？是岁月的流失，时间的飞速吗？

⑥看到故乡景变人非，如此破败，作为思想家、革命家的鲁迅绝不会袖手旁观，无动于衷。那么他是如此何改造这个旧恶的世界？他把希望寄托在什么上？

⑦文中否定了哪三种生活？各有什么含义？作者希望的生活是什么？朗读背诵最后一句话，并理解其含义，谈谈你的启示。

三、教学性阅读：

专项训练一：弄清本文的线索，理清故事情节。

教师点拨：本文以我回故乡的所见所闻为线索，按小说故事情节的开端、发展、高潮、结局分为：回故乡—到故乡—在故乡—离故乡。

专项训练二：探究人物形象，及其刻画人物的方法。

教师点拨：小说通过闰土和杨二嫂二十年前后外貌、动作、语言、神态方面变化的对比描写表现人物。

少年闰土

中年闰土

健康活泼，勇敢敏捷

迷信麻木，吞吞吐吐

聪明健谈，见多识广

迟钝愚昧，断断续续

杨二嫂20年前

20年后

豆腐西施，自立美丽

圆规刁泼，自私

杨二嫂不仅对淳朴善良的闰土是个衬托，更广泛的揭示人与人之间的隔膜，再次揭露封建等级观念。

专项训练三：探究小说揭示的社会主题。

教师点拨：一声“老爷”，道尽了闰土所遭受的政治压迫和精神痛苦，是困苦的生活，是卑微地位，是兵匪官绅的层层压迫。归根结底是黑暗的半殖民国，是罪恶的封建等级制度，他像套在闰土精神的枷锁，愚弄了淳朴的农民，不仅摧残了闰土的肉体，也毒害了他的灵魂，所以作者悲愤的呐喊是：多子、饥荒、苛税、兵匪官绅,苦的他像一个木偶人。

专项训练四：体会环境描写的作用。

教师点拨：交代人物活动的社会背景便于理解主题，渲染萧条的荒村，是辛亥革命失败后日益破产的中国农村的缩影，同时衬托“我”此次回家的悲凉心情。

四、拓展延伸

看到故乡景变人非，如此破败，作为思想家、革命家的鲁迅绝不会袖手旁观，无动于衷。那么他是如此何改造这个旧恶的世界？他把希望寄托在什么上？鲁迅的小说为什么总是出现小孩？

教师引导学生探究鲁迅思想的变化和前期作品受进化论思想的影响。

五、布置作业：

1、

背诵最后三段。

2、

用对比手法刻画一个你熟悉的人物。

附：板书设计

20年前

对比

20年后

木偶人

人物：

闰

土

小英雄

杨二嫂

腐西施→变→圆

规

环境：

美

丽

情节：回→到→在→离

破

败