21*邹忌讽齐王纳谏教学设计内容推荐

《邹忌讽齐王纳谏》复习课教学设计

海南省澄迈县老城中学

张琴水

一、

教学目标

1、了解《战国策》的有关常识。

2、翻译课文，掌握课文中重点的实词、虚词和重点句子。

3、掌握设喻说理，找出课文中邹忌通过设喻说理所揭示的道理。

4、体会古代谋士讽谏的技巧，以及古代明君善于听从别人建议的博大胸怀。

二、教学重点和难点

重点：文中的实词和虚词

人物形象分析

难点：设喻说理

三、课时安排 1课时

四、教学过程

1、导语：同学们，“天下兴亡，匹夫有责”；“家事国事，事事关心”。国难当头，曹刿挺身而出。今天我们复习另外一篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》，哪位同学来复述一下课文内容，我们看看战国时齐国臣相邹忌从家事想到国事，以“天下为已任”对齐王如何进行劝谏的。（板书课题）

2、快速读课文，回忆重点生字词。

昳

yì

间

jiàn

朝

zhāo

期

jī

窥

kuī

邹

zōu

1

谤

bàng 冠

guān

3、说出课文中所涉及的相关常识。

讽——用委婉的语言劝告。文中是动词“讽喻”的意思，特指下对上用委婉曲折的言词进行规劝。

纳——采纳，接受。谏——是名词，指批评意见

设喻说理——设喻，又叫讽喻，是借叙述一个故事，通过暗示、类比来说明某一事理，表述某一主张的富有机智幽默情趣而又比较委婉曲折的语言表达方式。

设喻说理能使抽象的道理形象化、通俗化，既有说服力，也有感染力。注意设喻要精妙，比喻要恰当。

4、关于《战国策》的常识

《战国策》作者不详，西汉时经刘向编订。上接春秋，下至秦并六国，记事约240年（前460年—前220年）。该书还有《国事》、《国策》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称，全书分记十二国，共33篇。书中，主要记叙了战国时期的纵横家的政治主张和斗争策略，展示了战国时期的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍，也是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。

5、整体感知：梳理文章的脉络，概括文章主旨。

邹忌讽齐王纳

邹忌与徐公比美，从中悟出直言不易的道理。

邹忌拜见齐王，以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

齐王纳谏以及纳谏后取得的成效

文章主旨：课文生动地记叙了邹忌劝讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事，表现了邹忌的明智、精细，善于推理，说

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明统治者要善于听取不同意见，有自知之明，才不会受蒙蔽。

6、齐读课文，说出邹忌的三次问话和对方的回答有什么不同？

分工合作：翻译课文，找出重点实词和虚词的含义和用法。

第一组：翻译课文的第一部分。

第二组：翻译课文的第二、三部分。

第三组：找课文中一词多义的字词和通假字。

第四组：从课文中找出具有古今异义的词和词类活用的字词。

第五组：找出课文中特殊的文言句式。

7、交流与成果展示。

（1）通假字：孰视之，自以为不如。

孰

通“熟”

仔细

邹忌修八尺有余。有

通“又”表余数，用在连接整数与零数之间

（2）一词多义

受下赏

下等

下

乃下令

下达

孰视之

仔细

孰

吾与徐公孰美

谁

徐公不若君之美也

如

若

门庭若市

好像

时时而间进

间或

间

又何间焉

参与

朝服衣冠

zhāo

早晨

朝

（3）古今异义。

于是入朝见威王

cháo 朝廷

皆朝于齐

cháo

朝见

皆朝于齐

到

于

皆以美于徐公

比

能谤讥于市朝

在

3

地方：土地方圆

左右：国君旁边的近臣

私：偏爱

闻：使……听到

修：身高

谤：公开指责别人的过错

明日：第二天

期：一个周期

（4）词类活用。

朝服衣冠

服：名用动，穿戴

美：形容词意动，认为……为美

面：名作状，当面

闻：动词使动用法，使……听到

吾妻之美我者

能面刺寡人之过者

闻寡人之耳者

（5）特殊句式。

判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。。。。。。

省略句：与坐谈

皆以美于徐公

倒装句：忌不自信

（宾语前置）

欲有求于我也

（状语后置）

皆以美于徐公

（状语后置）

能谤讥于市朝

（状语后置）

皆朝于齐

（状语后置）

8、课文探究与点拨（各抒己见）。

（1）文章在开头介绍邹忌的身材、相貌有什么用意？

（2）邹忌不如徐公美，为什么别人却说自己比徐公美？

（3）邹忌所问三个人的回答句式有何不同？

（4）、“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之

4

臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”在表达上的有什么作用？

（使用排比句，营造了一种步步逼近的语势，一环扣一环，给人以无可辩驳的感觉，有力地论证了中心论点。（从语势与论证关系上谈即可）

（5）邹忌怎么以身设喻？得出什么结论？

（6）、“王曰‘善’。”请你结合文意品析“善”字的表达作用。 （一是说明邹忌艺术的进谏,起到了良好的效果. 二是说明齐威王善于纳谏）

（7）“群臣进谏，门庭若市”说明什么？“虽欲言，无可进者”反映出什么？

（8）“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？“战胜于朝廷”的意思是什么？说明什么？

（“此”指代“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这种情况。“战胜于朝廷”是指内政修明，不必用兵就能使别的国家畏服。）

（9）课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？

（提示：邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？

他们的答案一致吗？

邹忌对他们的回答分别如何分析？

邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？

齐王有几种级别的奖赏？

下令后按时间顺序发生了几次变化？）

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比较得出：三问

三答

三比

三思

三赏

三变

（10）请简要分析文中两个人物的形象。

A、邹忌：①能保持清醒的头脑，发现问题并分析思索；②在政治上有除弊革新的责任感，敢于坚持真理；③有善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，说服对方。

B、齐威王：心胸宽阔，气度宏大，知错能改的贤明君主。有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。

（11）如何看待家人客人对邹忌外表的评价？

教师点拨：

第一点

既然客观上不如徐公美，而人家却说邹忌比徐公美，当然是都各自的原因，使他们没有勇气说出事实的真相。

三人的回答，虽然都是赞扬，但是语气明显不同：妻子的回答多了“君美甚”三个子，表示了妻子的偏爱之情，用的是反问句，表示的只一种十分肯定，不用怀疑的口气；妾的回答少了“君美甚”三个字，但是仍然用反问句，表现了太低微的地位和畏怯、顺从的心理；客人的回答不仅少了“君美甚”三个字，而且不用强烈的反问语气，只是平淡地肯定邹忌美于徐公，只表示一种应酬、逢迎的态度。

（12）邹忌怎么样劝谏齐王的？用了什么方法？

教师点拨：邹忌从两个方面对齐王讽谏：首先以切身经历设喻，指出妻妾客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。

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其次拿齐王的地位和自己做比较，“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，这些都和自己有惊人的相似之处，其实邹忌在这里是把家事和国事进行类比，最后得出“王之蔽甚矣”的结论。

这种由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深

具有较强的说服力，当然会收到良好的效果。

9、课堂检测和拓展

①邹忌的劝说有采用了什么方式？他的劝说对我们今天的人际交往有何启示，你如何做？（点拨：邹忌用了委婉劝说的方式，优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发明白道理，从而愉快地接受意见。启示：在人际交往中，要尊重对方，语言要委婉，方法要得当。）

②课外作业：课文后第二题：辨析下列句子加点词的意思。

10、板书设计

邹忌讽齐王纳谏

邹忌

妻

妾

客

战胜于朝廷

私

畏

求

齐王

宫妇左右

朝廷之臣

四境之内

国事

私事（家事）设喻说理

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