第二节 地理环境的整体性优质课教案整理

《自然地理环境的整体性》教学设计

昆十六中

苏柯晔

【课型】：复习课

【课程标准】：

“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。”

【教学目标】：

1.明确地理环境基本要素，并能结合实例说明地理环境各要素之间的相互作用，培养学生知识联系实际的能力；

2.能够结合具体问题，分析自然地理要素在地理环境演化过程中所起到的作用，培养学生地理实践力；

3.在认识自然地理环境整体性的基础上，帮助学生形成地理思想观念，引导学生建立和谐的人地观。

【学情分析】：

学生对地理环境的基本要素及其相互关系已有一定的了解和认识，但在遇到具体的地理事例时，却无法正确解读各地理要素在其中所起到的作用。因此，本节复习课侧重于对学生进行思维方法的指导和问题解决能力的提升，同时引导学生培养地理思维观。

【教学重难点】：

重点：整体性的表现

难点：整体性的实质

【教学内容】：

教学内容

导入

师生互动

【展示图片】：猴面包树（波巴布树）

【材料】：猴面包树，又称波巴布树，喜热、耐旱，适宜生长地区的降水量300-800mm。树干成桶状，直径最大可达12米，木质疏松柔软，但树皮坚韧结实，根系发达。猴面包树浑身是宝，树叶可当作蔬菜食用；树皮剥下来可用来织布；树干是造纸的好材料；面包果可直接食用，还可以用来制作果酱，被称为“天然面包”；在非洲历史上的几次大饥荒时期，这种“天然面包”拯救了成千上万饥民的性命；树干还能够为旅行的人们提供救命之水，为此，人们叫它“生命之树”。

提问：

1.读图并结合猴面包树的特性，尝试说出图中地理环境的特征？

（从五要素角度）

2.这些特征之间是否存在联系？若有，是怎样的？（引出课题）

【展示课标】：

认识课程标准对整体性知识的要求，并明确在各年高考中，该知识都是必考点。

【展示图片】：猴面包树（波巴布树）

思考：结合材料，尝试分析猴面包树如何与当地的环境特征相适应。

【结论】：

教学目的

情景创设

复习自然地理环境的基本要素，并明确本节课所复习内容的重要性

每个要素都要和它所在环境情景创设

的整体特征相一致

整体性表现一：一个要素的特征与环境总体特征相一致

【承转】：每一种生物都有与它相适应的环境，如果你把它移植到另一个地区，会产生怎样的影响呢？

情景创设

通过题目清晰理解各要素间的关系

一个要素【展示图片】：桉树

的变化会桉树，原产澳大利亚热带雨林，近年来被云南、广西等地引入。

导致其他为什么要引入桉树呢？

要素改变

（为了与金光集团（世界十大纸张生产企业）合作发展云南造纸产业，

如：清风品牌——隶属于APP（中国）下的金红叶纸业集团有限公司）

思考：速生桉的引进会对我们云南产生怎样的影响呢？

【例1】：2013全国卷2节选

（2）读图B，分析种植速生桉后当地其他植被的变化及原因。

植被变化：天然次生林和灌丛退化；（2分）

沼泽萎缩。（2分）

原因：（植被和地下水的关系：根系吸水）速生桉大量消耗地下水，地下水位下降。（4分）

由此可见：新物种的引入对西南地区的生物多样性、地下水带来了很大的影响。

【结论】：

整体性表现二：一个要素的变化会导致其他要素改变。

【承转】：这种地理环境的演化我们还可以通过下面这张图来认识

一个区域的变化会影响到其他区域

【情境导入】：黄河三角洲——它的泥沙是从哪里来的？它的形态会发生改变吗？

提问：

1.图中海岸线随时间发生了怎样的变化？（向海洋推进）

2.这种变化产生的原因是什么？（中游黄土高原水土流失加剧——植被破坏）

由此可见：人类活动也在影响着地理环境，而我们研究地理环境的整体性，其目的也是为了认识并遵循自然规律，以此指导我们的生产、生活实践，从而形成和谐的人地关系。

【结论】：

整体性表现三：一个区域的变化会影响到其他区域

指导读图

读图能力和问题分析能力的培养

学以致用

【例2】：《三维设计》P119 “和田河”

运用地理环境整体性原理，分析和田河上、中游地区土地利用类型的变化对下游生态环境的不利影响。

水文：地下径流和地表径流通过水循环下渗发生联系。

（物质的循环促成了要素的联系）

土壤：上游来水量减少，下游土地荒漠化加剧，地表摩擦力减小，风力增强，风沙侵蚀作用加剧，于是沙漠不断蔓延，绿洲面积逐渐萎缩。

（能量的变化也促成了要素的联系）

总结提升

【知能归纳】：整体性的实质、人地关系

【练习】：略

综合分析，学以致用，能力提升

思维提升

【课后反思】：

优点：

1.

教学设计和实施切合新课程理念，教学素材的选择贴近生活，能够充分引起学生关注，激发学习兴趣；

2.

课堂教学实施过程中，关注重难点的突破，条理清晰，逻辑通顺，设问科学有效，语言精练；

3.

在教学环节中，关注对学生审题能力和信息获取能力的培养，并能及时发现并善于应用课堂生成性问题。

缺点：

1.

教学容量较少；

2.

对学生的思维方法指导尚不到位，还有待进一步完善；

3.

在课堂的延展性方面还有缺失，有待进一步优化教学环节，以便帮助学生学会思考，善于思考，而不是课堂铃声一响，学习就结束了。