第一节 地球的宇宙环境教学活动设计方案

地球的宇宙环境

【教学目标】

一、知识与技能目标

1．

知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

2．

认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出八大行星的运动特征和结构特征。

3．

利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

二、过程与方法目标

1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。

2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。

4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

三、情感态度与价值观目标

1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；

4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。 【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原1 / 7

因。

【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。

【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台,引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。

【教学过程】

一、

引入新课

设置问题，引入课堂情境

凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？

（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙—太阳—地球）

[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：

◆

太阳系及其八大行星

◆

地球在八大行星中的位置

◆

航天器发射路径

◆

根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像

◆

人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小

◆

地球相对于14颗脉冲星的位置关系

◆

氢分子结构图 [讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？

[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟

◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）

◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）

◆

地球上自然界的各种声音

说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：

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二．新知学习

1．宇宙

客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”

“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：

宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

知识点说明：

这句话表明：宇宙是时空的总和。宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。

教法说明：

在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助

学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。

在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。

探讨转折：

恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、3 / 7

北斗星……呢？

（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）

二、太阳

媒体展示：

既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。

媒体展示：

太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来高温、高压条件下

中心

太阳的结构怎样？

核聚变反应

太阳活动？

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：

指导学生读图1-1-15得出结论：1．降水量的年际变化与太阳黑子相对数的

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年变化存在相关性； 2．两者变化的周期大约为11年。3．不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。

小结：

太阳活动

类型

黑子

光球层上出现的暗太阳活动强弱的标黑斑点

志

1．引起电离层扰动

11年

2．产生磁暴现象

耀斑

色球层上突然增大太阳活动最激烈的增亮的斑块

显示

3．产生极光现象

4.影响大气状况

概念

意义

周期

对地球的影响

虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命，

如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。

三、地球

仔细读图1-1-11“太阳系模式图”

设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。

媒体展示：

水星金星地球火星木星土星土星天王星海王星仔细读表1-1-1“八大行星主要物理性质比较”

转折：

这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？

学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：

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学生总结感受收获: 1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2.

阐述太阳对地球的影响。

布置作业: 1．《地理填充地图册》

2．知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动：

布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。

地理活动——月相观察记录表

班级______ 姓名______ 学号_______ 成绩_______ 序日期

号

公历

1 序日期

地时月相

号

点

刻

示意

公历

16 地点

时刻

月相

示意

阴历

阴历

9月48月初

日

一

9月58月初2

日

二

9月68月初3

日

三

9月19

8月十六

日

9月20

17 8月十七

日

9月21

18 8月十八

日

6 / 7

4 9月7日

9月8日

9月9日

9月10日

9月11日

9月12日

9月13日

9月14日

9月15日

9月16日

9月17日

9月18日

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 8月初四

（白露）

8月初五

8月初六

8月初七

8月初八

8月初九

8月初十

8月十一

8月十二

8月十三

8月十四

8月十五

19 9月228月十九

日

9月23日

9月24日

9月25日

9月26日

9月27日

9月28日

9月29日

9月30日

10月1日

10月2日

8月二十

（秋分）

8月二一

8月二二

8月二三

8月二四

8月二五

8月二六

8月二七

8月二八

8月二九

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

注：观察时间从农历8月1日开始，以一个月为周期。

建议观测具体时间、具体地点一定，这样更具有可比性。

画月相示意图时遵循左东右西原则，如东侧亮则为：

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