第一单元 化石燃料与有机化合物PPT及课堂实录内容

《甲烷》教学设计

馆陶县第一中学

闫恩花

一、教学内容分析

甲烷是高中有机化学的起始课，主要内容是其结构、性质和用途。其中甲烷的结构和取代反应及其特点都是重点。

在学习甲烷结构时，学生第一次接触到了空间结构这一认识有机物分子结构的角度。而空间结构又是认识有机物分子结构的重要方面。所以需要通过甲烷的学习帮助学生建立起这一认识角度。

同样，甲烷的氯代反应也是学生第一次接触到典型的有机反应。此反应很好地体现出有机反应的一般特点。学生学习甲烷的氯代反应，从分子结构上形成对氯代反应的认识。

二、学生情况分析

在学习本课时，学生已经具备了基本原子结构、化学键的知识和研究物质的过程与方法的经验，思维具有定独立性和主动性。但还是以感性认识为主，理性认识还有待提高。

三、教学目标设计

知识与技能：1、掌握甲烷分子的空间结构特征，能够书写甲烷分子的结构式、电子式。

2、掌握甲烷的化学性质，了解取代反应的特征。

3、了解甲烷的存在和甲烷的用途等。

过程与方法：1、通过甲烷分子模型分析，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。

2、通过对甲烷的正四面体结构的认识，掌握分析四氯化碳、一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷分析结构的方法。

情感·态度·价值观：以甲烷的存在和用途等为素材，增强化学在人类重要作用的认识。

四、教学重难点

教学重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应

教学难点：甲烷的结构特点，具体体现在如何将甲烷的结构特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。

五、教学方法和教学手段

多媒体教学，分组讨论，启发引导，合作探究，自制教具，对比、归纳、总结相结合等方法。

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六、教学过程

教学过程

教学环节

环节一

提出问题：甲烷的应用价值

教师活动

【引入】从社会热点问题——可燃冰的开发利用引出，展示甲烷的应用价值——常见燃料和化工原料。

【讲解】为了有效利用甲烷这种资源，人们研究甲烷的性质与反应规律，并应用规律控制变化实现有效利用。

【组织学生讨论】甲烷适合做燃学生活动

听讲，认同化学研究的意义

设计意图

分析甲烷的学科价值。

感受化学研究对人类生产生活的价值

环节二

发展

【讨论、回答】

料与它的哪些性质相关？

学生能够讨论分析出与甲烷的

可燃性、稳定性等性质有关

【提出问题并引导学生思考】

如何用分子结构解释甲烷稳定

性？

认任务①学生写出甲烷的电子式和结①学生通过书写电子式和

认识识

1：认构式并说明书写的理由

结构式从原子结构角度认识碳

识甲

原子与氢原子的连接方式。

甲烷的分

烷分

子结构特认子结②在①的基础上引导学生思考②学生能够进一步分析出识构

与稳定性相关的甲烷分子结构甲烷分子稳定性可能与碳氢键点以及其有特点。

的强弱有关。

与甲烷稳机

定性的关物

还有学生提出问题甲烷分分

子中碳氢原子的空间排列方式系。 子结构的角度和研

会不会影响其稳定性。

发展学生

的物质结【教师讲解】肯定学生的疑问。

观察体会甲烷的空间结构构观。

展示甲烷的球棍模型和比例模特点

型。

学生拼插甲烷的球棍模型并总

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究有机物的方法

结出其结构特点：

【提出任务】总结出甲烷的结构（1）碳四价规则

特点。

（2）碳氢键较强

（3）正四面体结构

【小结】肯定学生的总结，说明这些结构与甲烷稳定性的关系，发展学生的物质结构观。

任务2：认识甲烷与氯气的取代反应

【过渡】甲烷能够作为化工原料生产四氯化碳。

【演示实验】甲烷与氯气发生取代反应。

【讲解】甲烷氯代反应过程中的四步反应及其特点。

【提出任务】从化学键角度分析氯代反应过程中的断键与成键。

【提出问题】通过观察此模拟过程，分析甲烷氯代反应过程中有机物分子结构变化的特点。

【小结】总结甲烷氯代反应的特点，定义取代反应。

学生观察实验，描述现象：量筒内液面上升；量筒中气体颜色变浅，并出现少量白雾；内壁出现油状液滴。

初步认识甲烷的氯代反应，体会其过程的复杂性。

学生能够运用结构式表达他们的观点。

学生思考回答

体会取代反应及其特点

从宏观、微观和符号表达三个水平整体认识甲烷的氯代反应。

分析氯代反应，形成对有机反应表现出的特点的认识；

感受化学研究对人类生产生活的价值。

任务【提出问题】展示工业合成中常分析反应中的取代关系

3： 见的取代反应，学生分析这些反应中的取代关系。

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七、板书设计

一、甲烷的分子组成和结构

1、分子组成CH4 2、结构：正四面体

二、甲烷的性质

（一）、物理性质

（二）、化学性质

１、可燃性 2、取代反应——特征反应

3、高温分解

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《甲烷》的教学反思

馆陶县第一中学 闫恩花

本节课是有机物的开端，以最简单的物质引领学生进入有机化学的世界。在引入课题时，用了几张图片展示甲烷的危害和用途，使学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生的学习兴趣。然后，介绍我国天然气资源的分布情况，也让学生明白为什么要西气东输。

正式进入课题后，关键是帮助学生建立学习有机化学的方法，以及培养其建立模型的空间思维能力，体现在本节课上便是甲烷空间构型的建立。通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神；通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。本节课通过同学们亲身参与到模型的制作以及探究，帮助学生对此重点内容的掌握，通过甲烷分子结构的探究，解析其可能的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。。

本节课的另一个重点及难点的内容——取代反应，也以探究的方式进行，由于取代反应的实验现象不是很明显，所以在实际的教学实践中，既用了视频片段让学生清楚地看到反应的过程，也用真实的实验予以支撑，并设置了相关探究问题，以期望学生能够积极参与近来。但是其具体实施过程还不能够完全让学生参与进来，所以还不能完全体现探究的成果。此方面需做进一步的改进和再设计，以达到学生最大程度理解和掌握的目的。从课堂上反馈的信息可知，学生对取代反应和初中学过的置换反应、复分解反应概念模糊不清，须课后通过练习强化。

总而言之，必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低，强调知识与应用的融合。以典型有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用。不盲目扩充代表物的性质和内容，不涉及类物质的性质，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系。

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