章节复习与测试第二课时教学实录

农业的区位选择教学设计

四川省邛崃市高埂中学

王年芳

一、教学分析设计

1.

课标解读

课标要求：旧课标（2003版）：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，短短一句话，包含了两方面的要求，在逻辑思维顺序上，正好是一正一反。“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，则要求在分析某个具体农业地域类型时，不仅能指出该农业地域类型的外观特点及形成这些特点的内在条件，还能进一步进行区位因素分析。

新课标（2017版）：结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。

农业是指利用动植物的生长发育规律，通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养殖等途径来获得产品的活动。对农业的区位因素可以从自然、经济（市场）因素等方面分析。本课标不但要求学生掌握农业的区位因素，更要求学生利用区位因素分析的方法，分析具体农业生产的区位因素即区位条件，进行区位因素分析。

2.

教材分析：

教材在“农业的区位选择”一节讲了两个内容，第一个是“农业区位因素及其变化”，第二个是“农业地域的形成”。大体上，教材是以因果关系作为内容编排的逻辑顺序的。

“农业区位因素及其变化”部分，先讲农业区位的概念，再从静态上讲农业的主要区位因素，最后从动态上谈这些因素的变化。为巩固农业区位因素的知识，教材编排了一个“活动”；在谈农业区位因素的变化时，教材使用了“环地中海地区的农业变迁”案例来进行具体说明。显然，教材的目的是试图教会学生在进行农业区位选择──即在合理利用农业土地时如何通盘考虑。同时区位及区位因素是第一次在教材中出现，是后面进行工业、交通等区位因素的基础。

“农业地域的形成”，是受农业主要区位因素影响的，但是，农业地域的形成，其前提条件的范围更广。总的来说，它是合理利用农业土地的结果。由于思考方式相同，如果掌握了前面农业区位因素的知识，那么这部分知识就较为容易把握了。本教学设计为第一节的第一部分内容。

3.

学情分析：

本节课内容选取了离学生较近的冉义地区，无论是来自城市的还是农村的学生，对当地的油菜花种植或多或少都有些了解。但大多停留在感性层面，缺乏地理视角观看农业生产的能力。对农业生产条件的认识也较片面，综合分析地理事物的能力较弱。因此本节课以学生身边的油菜种植这一农业生产活动为契机，不断提高学生的学习兴趣和激发学生的探究欲望，促使学生对农业生产从感性认识上升到理性认识。 4.

学习目标：

通过对冉义油菜种植的分析，了解区位的概念，培养学生理论联系的地理实践力。

通过分析冉义的地理位置和地理环境，让学生对冉义的地理环境有了初步了解，进而培养学生对以冉义为代表的成都平原的区域认知能力。

通过对冉义油菜种植区位因素的分析，帮助学生理解农业区位因素及其发展变化对农业生产的影响，进而培养学生的综合思维。

通过分析冉义农业的区位因素和农业的变化发展，培养学生农业布局因时、因地制宜的

1

思想和人地协调观。通过分析生活中的农业，激发学生对家乡的热爱之情和积极投身到家乡建设的激情。

5.

教学重点：区位的含义；农业区位因素及变化；农业区位因素分析。

6.

教学难点：农业区位因素分析

7.

教学资料：多媒体课件、冉义油菜花视频、农业区位选择学案。

二、教学实施设计

1.教学实施设计

教学环节

新

课

导

入

学

生

活

动

教

师

活

动

设计意图

充分利用和挖掘本地乡土课程资源，服务于教学；

展示冉义油菜花视频，可以更好的提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

观看视频，感受家播放冉义油菜花种植的视频，展示冉义乡的农业的魅力。

油菜花种植的农业图片。

2

学

习

新

课

结合生活经历和视频给农业下定义。

书中勾画农业的相关概念。

识别每张图片对应的农业类型。

观察地图，了解冉义的地理位置。

结合冉义的地理位置和学案中的材料，小组讨论冉义种植油菜花的条件。

思考为什么会有这样的景观变化。

分析图片中人类分别改变了什么农业区位因素。

总结本节课的学习内容，整理笔记

展示问题：什么是农业？

讲授农业的概念和分类。

农业：利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需产品的生产活动。

农业分类：狭义农业是指耕作业及种植业。广义的农业则分为农、林、牧、副、渔。

展示图片，要求学生识别每张图片对应的农业类型。

展示问题：

1、图中油菜花种植在什么地方？

2、为什么种在那里？

利用网络地图，展示冉义的地理位置。

总结冉义种植油菜花的区位条件：

1、自然因素：亚热带季风气候，气候温暖湿润；成都平原，地形平坦；土层深厚肥沃；斜江等河流提供了充足的灌溉水源

2、社会因素：

市场广阔；交通便捷；劳动力充足；政策支持；科学技术投入；种植历史悠久；喜食菜籽油的饮食偏好

讲解区位的含义，即地理位置加区位因素。

展示冉义冬季由景观由小麦变为油菜、莴笋、萝卜等的景观。

展示人类改造农业区位因素的图片。

小结本节课的内容

3

引出农业的概念。

用图片展示，让学生更直观的感受农业生产活动，从而更好的理解农业的概念。

引导学生从地理学科角度去观察和认识世界。

让网络技术与地理课堂融合，让学生可以更加直观的感受所处的地理位置。并且帮助学生从地图中获取地形、河流等信息。

学生通过自主、合作、探究的学习方式，掌握区位条件分析的方法。

通过分析冉义的地理位置和区位因素，进而点出区位的概念。通过具体的案例来帮助学生更好的理解区位的内涵。

通过思考农业景观变化的原因，感受农业区位因素的变化。

通过图片体会人类对农业区位因素的改造。

留时间给学生吸收消化本节课的内容。

板

书

设

计

农业的区位选择

1、农业

2、区位:where+why 3、区位因素：

自然：气候、地形、土壤、水源 → 稳定 因地制宜

社会：劳动力、市场、交通、政策、 → 变化 因时制宜

科技、种植历史、饮食偏好

教

学

反

思

4