中国共产党执政：历史和人民的选择教学内容

北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课名

是否属于

地方课程或校本课程

学科

教材

指导思想与理论依据

以课程标准为依据，以生活为基础，以学科知识为支撑,把学科知识的阐述寓于学生社会生活的主题之中，学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相统一。因此本教学设计教师通过创设教学情景，为学生进行自主性学习架设一个合适的平台，由学生搜集、整理、加工各种资料，充分利用各种信息资源，扩大学生认知空间，增大其信息量，以支持学生进行主动探索、自主学习和协作学习，从而确立学生是认知的主体，教师顺利实现角色转变，成为学生知识意义建构的组织者、引导者和促进者。

教学背景分析

教学内容：普通高中课程标准实验教科书——《思想政治》必修2 第三单元 发展社会主义民主政治 第六课 我国的政党制度

第一框题 中国共产党执政：历史和人民的选择

《中国共产党执政：历史和人民的选择》——本课内容离学生实际生活较远，知识对于高一的学生略显空洞和枯燥，不好理解

，但是本课内容对前后知识的衔接起到了承上启下的作用，也是考试重点内容，更是凸显政治课特有教育功能的重要一课。基于此，本课的教学要着重从学生的情感出发，从历史到现实，由感性到理性，将系统的、理论的知识做具体化、生活化处理。

学生情况：我校高一学生大部分来自农村，阅历较浅，接触新兴事物的机会较少，对政治、时事的关心、关注程度普遍不够，知识的储备较少，思维的逻辑性、系统性较弱，对假大空的说教有抵触心理，但他们思想活跃，有较强的参与意愿和辨别能力。

教学方式：活动探究法 情境教学法 讲授法

教学手段：多媒体

技术准备：制作视频的软件技术

教学目标(内容框架) （一）知识目标

（1）识记中国共产党的地位和执政方式 （2）理解坚持中国共产党领导地位的重要性

（3）联系历史和现实分析说明中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择

（二）能力目标

通过纵向分析94年来中国共产党的发展历程以及横向对比其他社会主义国家，学生利用已有的历史

1 中国共产党执政：历史和人民的选择

否

学段

高中

年级

高一

授课人

沈海英

政治

书名：政治生活

出版社：

人民教育出版社

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知识，善于将不同学科知识综合运用，提高自主学习能力和用历史的、辩证的眼光观察、分析问题，提高比较、鉴别能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过展示中国共产党领导我国人民创建新中国的光辉历程和中国特色社会主义建设的伟大成就，对比其他社会主义国家的发展情况，学生对党的认识更真实，更贴近实际，激发学生爱党、爱国情怀，努力学习，提高个人素质。

重点：中国共产党的地位和执政方式

难点：

情感、态度与价值观目标的落实

教学过程 (文字描述) 环节一：激趣导入

学生活动：七嘴八舌话成语——学生列举成语，要求成语必须含“安”字

教师活动：安居乐业，居安思危……百姓要安居乐业，谁让老百姓安居乐业，我们就拥护谁。为官者、当政者要居安思危，要时刻警醒自身，加强自身建设，与时俱进，提高自己的执政能力，这样才能真正让人民群众过上安居乐业的生活。

设计意图：该活动有利于调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲望

，展现学生的语文功底，在学生拥有成就感的同时顺利实现本课内容的导入。

第六课

我国的政党制度

一

中国共产党执政：历史和人民的选择

环节二：探索新知

教师活动：播放视频资料（学生制作）《没有共产党就没有新中国》（配以学案1921年中国共产党成立到1949年新中国成立的历史发展大事记——学生整理，让学生对历史知识有一定深入的了解，以便更好的研究探究题目）

探究活动：中国共产党为什么能够取得革命的胜利? 学生活动：小组合作学习，研究探究题目，讨论交流，展示学习成果

（一）新中国诞生前几种政治力量的较量

（二）中国共产党领导和执政地位的确立

1、中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择 设计意图：这一教学环节的设计遵循了学生由感性到理性，层层深入的认知规律。学生的课前调查、信息汇总，调动了学生的积极性，主动性和创造性，注重了教学的实践性，发挥了学生的主体作用。以探究问

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题为中心，引发学生对教材内容的思考，从而提高学生的综合概括能力，自然生成新知。

环节三：情感升华

学生活动：

1、我们的家庭：学生分组说明课前调查结果（展示录好的采访视频）：爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候的生活情况（吃、穿、住、行等），通过对三代人的生活、学习各方面条件的差异情况谈体会

2、我们的昌平：展示昌平的变迁(1978---2014视频资料))（让学生更真实的感受到身边的变化，更有触动感和真实感）

我们的昌平创造稳定、和谐的社会环境

3、我们的祖国：学生列举我国建国66年来取得的成就，老师展示相关图片给学生以更直观的感受，并谈感想。（提前给学生下发关于建国66年来我国经济、政治、文化各方面取得的成就学案，让学生有一定的知识贮备，有的可说、有的可谈。）

我们的祖国坚持中国特色社会主义道路

教师活动：教师对学生的分析进行总结和理论提升。

2、中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为领导核心，只有坚持党的领导

①才能最广泛,最充分地调动一切积极因素，实现全面建成小康社会的宏伟目标

②才能维护国家的统一,民族团结,为社会主义现代化建设创造稳定、和谐的社会环境

③才能始终坚持和发展中国特色社会主义

设计意图：通过学生对爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候生活情况的调查，与学生自己今天生活现状进行对比，和对昨天、今天昌平变迁的对比，展示中国共产党领导我国人民创建新中国的光辉历程和中国特色社会主义建设的伟大成就，对比其他社会主义国家的情况（横纵两条线对比），学生真实的感受到在党的领导下，

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人民生活水平的不断提高，生活环境的不断改善，体会了社会进步、发展带来的好处，使学生对党的认识更真实、全面，贴近实际，避免空洞说教，进而升华学生对党的认识，感受党的伟大，激发学生爱党、爱国情怀。情感升华这一环节的设计本着由古到今、由远及近、由小到大、由感性到理性的逻辑顺序自然顺畅的落实了教学目标，突破了难点，情感、态度与价值观目标的落实非常充分，发挥了政治课特有的育人功能。

环节四：理论提升

中国共产党成立94年来，带领中国人民,战胜各种困难和挑战，取得了举世瞩目的成就。(纵比——看到我国的成长与进步）（横比：中国、古巴、朝鲜几个社会主义国家的国家实力对比，体现中国共产党执政的智慧和能力-------改革开放政策的关键——材料的运用有承上启下的作用，还能够从横纵两方面更好地培养学生完整、全面的逻辑思维能力）

教师活动：展示材料，引导学习方向，总结点拨

材料一：1978年党的十一届三中全会作出了实行改革开放的重大决策。改革开放让中国人民富裕起来，中华民族强大起来，实践证明，改革开放政策符合民心、顺应时代潮流，得到了人民群众的拥护和支持，改革开放的方向和道路是完全正确的，符合社会发展的规律。

民主执政坚持为人民执政、靠人民执政，支持和保证人民当家作主，坚持和完善人民民主专政，坚持和健全民主集中制，以发展党内民主带动人民民主，壮大最广泛的爱国统一战线。1978年党的十一届三中全会作出了实行改革开放的重大决策。改革开放让中国人民富裕起来，中华民族强大起来，实践证明，改革开放政策符合民心、顺应时代潮流，得到了人民群众的拥护和支持，改革开放的方向和道路是完全正确的，符合社会发展的规律。科学执政：就是遵循共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，以科学的思想、制度和方法领导中国特色社会主义事业。科学执政

材料二：在中国共产党的领导下，我国对1982年宪法进行了四次修订

党的主张通过法定程依法执政序上升为国家意志依法执政：就是坚持依法治国，领导立法，带头守法，保证执法，不断推进国家经济、政治、文化、社会生活的法制化、规范化。（支持人民代表大会依法履行职能，使党的主张通过法定程序上升为国家意志，这是党依法执政的重要体现）

学生活动：学生结合书本64页知识，分析、思考上述材料体现了中国共产党的什么执政方式并说出分析的过程。

学生结合书本知识自主学习，结合材料找到关键信息，关键词，区分不同执政方式的差异。以及不同执政

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方式的地位、性质和彼此间的关系。

（二）中国共产党的执政方式：中国共产党执政的前提中国共产党执政的本质所在科学执政、民主执政要通过依法执政体现出来,又要靠依法执政来保证实现。科学执政怎么执政民主执政为谁执政依法执政（基本方式）靠什么执政

设计意图：通过纵向分析94年来中国共产党的发展历程以及横向对比其他社会主义国家，从横纵两方面更好地培养学生完整、全面的逻辑思维能力。学生利用已有的历史知识，善于将不同学科知识综合运用，提高自主学习能力和用历史的、辩证的眼光观察、分析问题，提高比较、鉴别能力。通过让学生自学，在所给信息中找到关键词的方式落实中国共产党执政方式这一重点知识，学生能够很好的掌握学习方法，让学生不仅要学会，还要会学。

环节五：总结运用

学生活动：对本课所学的主要内容总结、复述，运用所学知识分析解决问题

教师活动：评价，查漏补缺。

设计意图：加强学生对本节课重点知识的把握，培养学生归纳总结能力，语言表达能力。检测学习效果，查漏补缺。

板书设计

学习效果评价设计

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评价方式

1、

学生自我评价，使学生在评价中找回自我，增强自信。

2、小组互相评价，使学生查漏补缺、取长补短，增强合作交流的意识。

3、教师评价，激发学习兴趣，增强学生自信心。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本课教学特色：

1、通过展示我们的家庭生活的变迁和昌平的变迁，展示中国共产党领导我国人民创建新中国的光辉历程和中国特色社会主义建设的伟大成就，对比其他社会主义国家的情况（横纵两条线对比），使学生对党的认识更真实、全面，贴近实际，避免空洞说教，进而升华学生对党的认识，感受党的伟大，激发学生爱党、爱国情怀。情感升华这一环节的设计充分突破了难点，情感、态度与价值观目标的落实非常充分，发挥了政治课的育人功能，是本课教学一大亮点。

2、坚持以“学生为本，教师为导”的新课程理念，以问题为中心，引发学生对于教材内容的思考，从而自然生成知识。学生的课前调查、信息汇总、整合活动，注重了教学的实践性，发挥了学生的主体作用。

3、通过纵向分析94年来中国共产党的发展历程以及横向对比其他社会主义国家，学生利用已有的历史知识，善于将不同学科知识综合运用，提高自主学习能力和用历史的、辩证的眼光观察、分析问题，提高比较、鉴别能力。

5、通过让学生自学，在所给信息中找到关键词的方式落实中国共产党执政方式这一重点知识，学生能够很好的掌握学习方法，让学生不仅要学会，还要会学。

学科融合：与历史学科相融合

融合表现：本课需要学生明确1921年中国共产党成立到1949年新中国成立的历史发展大事记，通过对这一时期历史脉络的学习，让学生对历史知识有一定深入的了解，以便更好的研究探究题目——中国共产党为什么能够取得革命的胜利? 以历史知识为载体和前提，明确中国共产党的性质，宗旨。实现新知的生成。

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