单元活动 学会应用地形图教案设计

《三角洲》教学设计

考纲要求：考查内、外力因素对地表形态变化的影响

考情分析：(2016•全国卷Ⅰ•T7～9)，(2015·新课标全国卷Ⅰ)，2015•安徽文综) （2014天津卷），（2008全国卷Ⅰ，文综，36）

教学内容分析：

“地表形态的塑造“在近三年的高考题中属于考察较多的内容，从2016年的贝壳堤、2018年的河流阶地来看也属于考察的重点，同时考察也比较侧重实际存在的地貌演化过程。因此本节课的内容选取三角洲为教学背景，要求学生通过观察，能够描述地貌演化的空间动态过程并归纳其规律，并依据其规律预测地貌演化的发展、变化。并结合三角洲地貌中的微地貌案例，从具体的地理现象出发，分析现实问题，提高学生分析地理问题的方法。

教学目标：

通过三角洲地貌演化形成过程中的分析，在不同空间尺度下，逐步深入地貌演化过程的相关知识点。培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。

教学方法：

本节课用“考题和案例分析“的方法，设计三角洲的学习情境，正向和逆向思维相结合，引导学生关注地理环境各要素的特征和演变过程。

教学重点：

1、三角洲形成的影响因素 2、三角洲自然地理要素之间的关系，以及其产生的影响。

教学难点：三角洲形成的影响因素

教学环节

导入

教师活动

提出定义，

学生活动

理解定义

提取信息

构建思维导图

从黄河三角洲监测点的水深变化图表，推测河口动力条件变化，并分析原因。

设计意图

以学生认知规律为路径，以学生能力培养为重点，培养学生的文字信息提取能力和建构能力

读懂图表，分析“合水”

即河水和海水之间的关系，时空变化。在小的空间尺度，区域认知的重点在受力分析，而在探究原因时，则空间尺度需要放在较大的区域来思考

通过地理原理，培养学生分析三角洲形成的原因，进一步完善思维结构导图。从示意图推测地貌演化趋势及其影响因素。

运用原理，以区域为背景，考查学生读图能力，对等高线的判读和河流水系特征的分析判断能力

回

顾

高

考

例1

案

例

分

析

例2 知

识

拓

展

例3 1、

回顾2016年高考题，分析进行图表转换，河口的动力条件。

2、

不同空间尺度思考问题

从材料一中提取信息，并借助材料完善思维导图，给出完整的脚手架，并能举一反三。

对点练习，回顾2008年高考题，反向思维

G河没有形成明显三角洲的原因

（1）、分析黄河三角洲形成主要原因

（2）描述图示期间该区域陆地变化特点

（3）简要分析黄河三角洲面积变化趋势及影响因素

（1）从地形地势、植被角度分析G河入海泥沙较少的原因（2）推测泥沙在G河入海口为什么不容易堆积

教学环节

知

识

拓

展

例4 教师活动

从具体的案例分析内陆三角洲，位置的变化，过程及原因。

（此知识点与奥卡万戈三角洲形成对点练习）

例5 读图提取信息

学生活动

看图回答问题，并运用地理整体性原理，说明三角洲变化的主要过程

设计意图

提取图文信息的能力，运用地理整体性原理解决问题，培养学生的综合地理思维和人地协调观，从选择题到综合题的推进，符合本校学生的思维能力。

人为因素对三角洲形成及变化各因素的影响，培养正确的人地关系

建立三角洲各影响因素之间的内在练习，培养学科综合思维

培养学生提取信息，综合思维和实践力

对

点

练

习

小结

滦河河道的变化及其认为原因

黑板板图

完善思维导图

课

后

练

习

教

学

反

思

对点练习

1、2——例1 3、4——例3

对练习进行归类，

发现规律