复习题教案和学案内容

北京市第二十四中学教案

科目

课题名称

化学

任课教师

王莹

时间

2018.5.16 酯性质的再认识

1.以酯的水解和醇解为例，从中学生理解角度理解其反应本质。

2.以酯的水解和醇解为例，体会键的极性和基团间的相互影响，通过其反应本质角度理解多种与酯的性质有关的新信息。

3.

通过实际的合成路线分析，解决新信息的使用问题；并在过程中理解有机教学目标

合成路线中信息的利用。

4. 利用分类和比较的方法对能够提供活泼氢的物质进行寻找。

5.突破陌生信息的难点，增强解决有机推断问题的信心。

6.从分子层面理解有机物质间的反应，从断键、成键角度理解陌生反应信息，提升学生学科核心素养。

重点

难点

教学环节

酯的取代反应实质

信息的变化使用和活泼H的寻找

教学过程

教师活动

学生活动

【回答】1.乙烯醇的加聚。

环节1：

复习回顾由乙烯醇直接聚合制备。

酯的水解，引入酯的醇解。

分析书中提到的方法1，

3. 书写聚醋酸乙烯酯水解的由聚醋酸乙烯酯水解的方程式。

际角度理解酯的醇解反应的实际意义。

酯的醇解。从工业实任务一：聚乙烯醇（PVA）2.因为乙烯醇不稳定，会互变是重要的化工原料，如何制备聚乙烯醇？

异构成稳定的乙醛，故不能设计意图

复习酯的水解，引入局限性，引入酯的醇解。

4. 书写聚醋酸乙烯酯醇解的方程式。

任务二：对酯的再认识，酯的水解和醇解有什么【思考】【回答】

知识迁移，相同点？

1.都有酯参与反应，都有醇生分析酯的成，取代反应。

2.一般情况下，酯发生反应酰水解和醇

氧键断裂。

解的相同分析角度：反应物、生3.从键的极性角度理解，在取成物类别；两反应的成代反应过程中异性相组合

点。

断键位置；反应的类型。

环节2：

1

体会键的极性和基团间的相互影响，能够准确判断出断键位置。

学案上完成推断，写出F和培养学生分析、观环节3：

任务三2009年北京卷节信息理解选部分的问题解决

解决问题

应用，还包括化学式的信息对信息的理解和应的解决问题

用要到位。

环节4：

总结提升

小结酯的取代反应实质

哪些物质可以提供活泼氢？继续完善。

提高升华，注重学生思考、完善补充

学法指导。

提升学生能力，体会如何运用信息解决学案上完成推断，包括两个环节，环节1是对F的结构的推理；这个环节主要应用之前总结的信息解决问题。环节2是D和F在羟甲香豆素合成过程中的信息应用。

问题；再有要体会在有机合成过程中碳骨架的构建过程以及官能团的转化过程。

根据设计目的进行信息应用。

总结信息应用的主要思路：如何看信息、如何用信息

引发学生思考，信息变为双官能团则可以发生以取代反应为基础的缩聚反应

中除了包括陌生反应信息的会正逆推相结合。

DAP的结构简式。解决过程察、表达能力。要学环节5：继续解决问题

任务四2017年北京卷节选

环节6：本节总结

思考、完善补充

提升学生认知情况

环节7：提升应用

完成课堂练习

提升应用

2

酯的性质的再认识

板书

教学反思

1、有机信息处理，特别是陌生反应信息是学生在有机推断的难点，以往我的教学方式常常是启发学生进行观察，观察出反应前后的结构变化，从而进行“照猫画虎”的套用，学生在解决问题过程中，如果题目仅在浅层次应用信息则情况比较好，但一旦深入或变化着用信息的时候则产生一定的问题。

2、关于化学键的极性问题在选修5教材中介绍有机物性质的时候有所涉及，但在实际应用的时候并没有突出的应用。

3、在这节课的教学设计中，我觉得上述两个问题得到了解决，也可以引发学生的进一步思考，理解相同类别的反应，在近3年的模拟题以及高考题中，这类反应的陌生信息还比较多，则可以做到一通百通。另外，从化学键的极性角度可以理解类似的取代反应，也比较好的解决类似问题。

4、另外，从整个流程设计角度，还要注意所涉及反应在流程中完成的任务，即完成官能团的转化或碳骨架的构建。在本节课的练习中2017年北京卷的（5）就很好的体现出了这个问题，并且根据目标，构建碳骨架和相应官能团的转化。

5、遗憾的是，最后一部分关于缩聚反应的提升练习，即由基本的缩聚反应推而广之写出各种各样的缩聚反应，这部分由于之前的教学节奏问题没有进行完，且后面的总结也比较仓促。还是要注意教学节奏的把控！

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