习作名师教学设计2

学校名称

任教年级

上课班级

教学目标

景苑小学

四年级

403 总目标

任课教师

教材版本

课题名称

孙小华

人教版

学科

上课学校

小学语文

杭州经济技术开发区景苑小学

人教版第八册第二单元习作《说说心里话》

1.展示习作初稿，围绕“写回忆中的事”和“写真实的话”的要求，在交流和互评中提升言语品质。

2.能运用“事例穿插感受”的方法将自己的心里话写得更加真实动人。

3.通过展示、交流，倾诉心里话，表达真实的情感。

学时目标

1.通过美篇，展示习作初稿，围绕“写回忆中的事”和“写真实的话”的要求，在交流和互评中提升言语品质。

2.能运用“事例穿插感受”的方法将自己的心里话写得更加真实动人。

3.通过展示、交流，倾诉心里话，表达真实的情感。

学时重点

学时难点

教材分析

能运用“事例穿插感受”的方法将自己的心里话写得更加真实动人。

利用平板电脑和美篇平台，实现线上习作和修改，交互式地完成话题交流和习作评改。

本次习作选自人教版小学语文第八册第二单元，本组课文的主题为“以诚相待”，结合单元主题，在学习单元课文的基础上，利用“说说心里话”这一贴切学生生活实际的习作题材，激发学生的表达欲望，引导学生在习作中说真话、实话、心里话，为学生搭建一吐为快的平台。学生通过师生、生生以及与其他倾诉者的无障碍交流，习得写作方法，提升习作质量，发展语言表达水平。

教材教法分析

1.本次习作话题贴近学生的生活实际，在第一课时学生完成习作初稿的基础上，通过美篇APP平台，展示学生作品，激发学生习作的兴趣。

2.习作的评改要基于学生的言语实践，通过美篇平台，实时性、交互性地完成习作的评改，为学生搭建一吐为快的平台，实现无障碍的交流。学生的习作学习在自主、多向、开放的维度下进行。

3.基于优秀习作的赏析，提炼习作评改的方法，通过小组合作学习的模式，聚焦重点问题，针对性地评改作文，提升习作的品质，实现习作学习的正迁移。

4. 第二学段习作教学侧重习作的交流与分享。《语文课程标准》第二学段习作教学目标中指出，习作教学要“增强学生习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”借助平板和美篇平台，学生展示修改后的习作，分享习作。利用畅谈感受、视频连线等方式，引导学生乐于分享、善于交流，增强学生习作和交际的自信心。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的习作基础，大部分学生对习作学习有兴趣，但要利用网络美篇平台进行习作的撰写和修改，同时在自评互评中发现问题、提炼方法进而有针对性地评改作文，对于四年级的学生来说具备一定的难度。

教学流程

(一)回顾内容，导入课题

1.利用“美篇”，展示习作。同学们，在我们漫漫的成长旅途中，总有许多心里话想要倾诉，上节课我们在平板电脑上写出了自己的心声，瞧，大家都将作文上传到了我们的习

作之家美篇中（出示学生作文文档的截图），李雨霏、莫治赫、徐诚曦、熊九飞等13位同学的心里话写出了对父母养育之情的感恩，傅乐怡、朱炎彬、沈钰等8位同学的心里话写出了对老师教导之情的感谢，王涛、高乐晨、周紫悦4位同学的心里话写出了对同学诚挚的建议和深深的祝福，还有3位同学的心里话倾吐了成长的烦恼，2位同学诉说了积压心底的小秘密。

2.重温要求，回顾要点。大家都倾诉了自己的心里话，还记得写心里话的要求吗？打开语文书28页，读一遍习作的要求。基于语文书上写作的提示，上节课我们已经归纳了写心里话的两个要求，一起来说一说（课件出示：写回忆中的事，写真实的话）。

过渡：同学们，叶圣陶爷爷曾说过：文章不厌百回改，这节课让我们紧紧围绕习作要求，再来走进习作，在修改中提升习作的质量，让心里话更加打动人心。

【设计意图】利用“美篇”平台，展示学生习作，让每一个学生的习作都有展示的机会，增强学生习作的自信心。通过重温语文书上的习作提示，回顾习作要点，明确本节习作评改课的要求，为有效评改习作做铺垫。

（二）修改习作，巩固方法

1.互评作文：请同学们打开美篇，去看一看上节课大家上传的作文，如果你觉得哪篇作文既写出了记忆中的事，又写出了内心真实的话语，表达出了他自己的心声，请你给它点个赞！

2.推荐佳作，小组合作发现优点。

（1）推荐佳作，小组学习：老师发现有三篇文章点赞的人数特别多，为什么大家都会对它们点赞呢？让我们以四人学习小组为当单位，走进美篇，开启美文欣赏之旅，去找找文章背后打动我们心弦的奥妙吧！

（2）交流优点，提炼要点：

我们先来看看第一篇文章，哪个小组来说说它的优点？

预设1：你们小组是怎么点评第一篇作文的？你们组呢？

看，大家的意见是一致的，具体深刻的事例能让我们的心里话读起来更加真实。

预设2：第二篇文章，哪个小组来说说看法？

写心里话，不仅仅可以写一个事例，也可以多个事例一起写。

预设3：第三篇作文，你们找到它的奥妙了吗？

是啊，事例和感受穿插着写，更能激发读者的共鸣。

根据学生的回答，老师将三个要点板贴出示。

3.集中评改，发现亮点。

过渡：同学们，带着这三把“金钥匙”，我们来对照一下自己的文章，看看你还能用上哪一把呢? （1）反馈结果：有21位同学都选择了“事例穿插感受”这一把“金钥匙”。

（2）集中评改：带着这一把“金钥匙”，我们去改改自己的文章。

（3）对比习作，讨论交流：来看看修改前后的文章有什么不一样。

过渡：孩子们，瞧，事例中穿插感受，能让我们的心里话更加真实动人。（完善“思维导图”）

4.上传美篇，互相点评：同学们，请将修改好的文章再次上传到美篇，可以配上你自己喜欢的背景和音乐，上传完成后，请你再去看看其他同学的文章，给他写几句评语。你可以针对“事例穿插感受”说说习作的达成情况，也可以说说自己的其他感受。

预设1：我发现有些同学的评语写得很生动，有些同学的评语写得很风趣。

预设2：这位文学评论员，我来采访一下你，为什么你给这篇文章这么高的评价？

【设计意图】本教学环节的设置，目标指向于学生习作的评价与修改，在自评、互评中，提升习作的品质。重视学生的自主构建，采用小组合作学习的方式，探究优秀习作的奥秘，利用负迁移，减少正迁移，让学生的语言和思维，通过习作的评改，得到同步发展。

（三）多维互动，展示交流

过渡：回忆里的悠悠往事，内心真实的话语，令人感动至深。孩子们，接下来，让我们扣响心门，敞开心扉，去聆听心底最动听的声音。（展示学生的美篇，学生读作文的时候大屏幕滚动播放作文，点评要基于学生语言品质的提升）

1.同学互相交流。

请你来说一说，你把心声寄予了谁？快快把你的心里话说给他听听吧！

同桌，听了他对妈妈说的心里话，你有什么心里话想对他说吗？

是啊，养育之恩，重如泰山啊！

2.好友面对面交流：写给闺蜜，学生先读习作，闺蜜现场回复。

3.视频连线交流。

（1）学生读写给老师的心里话。

（2）现场视频连线，听听老师的心里话。

4.独自交流：写给去世的亲人。

孩子，老师发现，你一直没有举手，能告诉大家为什么吗？

把你藏在心底的心声说一说吧！

老师相信，真诚的话语有神奇的力量，美好的情感可以到达远方，你的奶奶一定会感受到你的真诚和温暖。

5.寄语交流：孩子们，如果你的心里话是只属于两个人的美好，你可以把心里话分享给他的微信，让这份真诚与美好留在彼此的心中。

【设计意图】以习作为载体，创设言语表达的平台，提升学生分享习作的意愿，作文是表情达意的工具，通过分享交流，引导学生发现习作中的美好情愫，表达真善美的美好情感，让习作评改课的目标既着眼于***的提升，又着眼于鉴赏水平和语言技能的提高。

（四）小结

孩子们，今天我们在一起写心里话、说心里话、聊心里话，我们敞开心扉，真诚地坦露自己的心声；我们拾起记忆长河里的一件件小事，去表达内心最真实的想法。孩子们，这样的真最可贵，这样的情最动人，这样的心声是世间最美好、最动听的声音！

将真情寄语他人，将美好收藏心底。同学们，这节课，我们就上到这里，下课！

（五）板书设计

说说心里话

心里话真实动人

事例具体深刻

多个事例并行

事例穿插感受