13 乌鸦喝水ppt配用优秀教学设计

乌鸦喝水(第一课时)

达川区马家镇中心小学蒋茂亮

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,认识两个偏旁,理解文中词语的意思。

3、初步理解课文内容,懂得遇到问题要开动脑筋。

教学过程:

一、课前谈话:

《乌鸦反哺》

二、图片激趣,认识乌鸦

1、小朋友,我们刚刚认识了一只有孝心的小乌鸦,大家看看,小乌鸦长得什么样?

( PPT出示乌鸦图)

2、是呀,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛,这“乌”就是黑的意思。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”

是鸟字旁。(边说边板书:乌鸦)

3、来和小乌鸦打个招呼。

4、今天,我们要学习一个和乌鸦有关的故事,叫做——《乌鸦喝水》(板书:喝水)

5、小朋友,这个“喝”我们没学过,你有什么好办法记住它?

6、是呀,喝水要用嘴,所以“喝”是口字旁。这位小朋友真聪明,会联系字的意思来记部首,你们学会了吗?右半部分比较难写,我们一起来数一数。

7、在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?

三、初读课文,认读字音

1、小朋友,快打开书本,先标上小节号。听清老师要求:把字音读准,句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍。

2、生自由读课文。

四、再读课文,随文识字

1、小乌鸦为什么要找水喝?

2、原来它口渴了(板书:口渴了)我们看这个“渴”字,和我们刚才学的哪个字很像? (1)、小朋友真会观察,出示卡片:渴、喝,这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首,那“渴”是什么旁?为什么?

(2)、对呀,缺水就会有口渴的感觉,所以“渴”是三点水旁,许多字的部首都和它本身的意思有关,我们来做个小游戏,看谁反应快?

(3)、老师要请反应最快的小火车来玩(师生借助生字卡片互动游戏)

缺少——渴用嘴——喝三点水旁的是——渴口字旁的是——喝

渴是什么旁——喝是什么旁——(两组,节奏要快)

(4)、小朋友们真聪明,一点也没被老师绕糊涂啊!

(5)、我们来写一写“渴”,师范写,生描红课后生字。

3、现在,咱们把这两个长得有点像的字送到句子里,你还能读准它们吗?

(ppt出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝)

预设:如果出现断句,则指导:小朋友,我们读书时要把词连在一起读,比如把“一只乌鸦”连在一起,把“口渴了”连在一起读,这样就读出句子的感觉了,老师来试试。再让生学着老师读,或做小老师读,齐读。

4、乌鸦到处找呀找,老师也来帮忙找,注意看老师的动作。(老师把手遮住眼睛上方)我左看看,右看看,近处看看,远处看看,小朋友,我们一起来帮乌鸦找(师生共做动作)

(1)、这个动作变成文字,就是古时候的字演变来的,师板画。现在的“看”字就是由古时候的字演变来的,出示卡片“看”

(2)、小朋友,我发现了一个问题,“手”变成部首时变得不一样了,你发现了什么?(竖钩变成撇了,而且写得长一些)告诉学生这是“手”字旁

(3)、师范写,生描红课后的“看”

5、小乌鸦看见什么呢?(ppt出示瓶子图)

(1)、小朋友看,瓶口中哪里?谁来指一指?这个瓶口还特别小呢!

(2)、出示“瓶”字,瓶是一个后鼻音,开火车读。

瓶放在词中,你还能读准它吗?

(ppt出示:一个瓶子半瓶水瓶口小)(指名读,男女生分读)

(3)、三个词语娃娃可调皮啦,它们藏在一个长句子里,你能读好这句话吗?

(ppt出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着)

同桌两个人试试,你读给我听,我读给你听

指名读,分两大组读

6、哎,好不容易才找到水,偏偏喝不着,多让人着急呀!

(ppt:怎么办呢?)指名读

7、后来,小乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝着水呢?课文的哪个自然段告诉你的?小朋友自由地读读第二自然段。

8、乌鸦想出办法来了吗?

(ppt:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)

(1)指名读这句话。

(2)如果出现断句,则指导:小朋友,我们读书时要讲究节奏,听老师读,比比谁的小耳朵最灵,听出老师在哪里停顿的。师范读,学生练读

(ppt:乌鸦看见旁边/有许多小石子,终于/想出办法来了。)

(3)指名读,有个词说明了乌鸦想了很多办法,好不容易才想出办法来的.

(4)出示终于:指名读词

(5)你能把这种不容易的感觉读出来吗?(相机板书:想出办法)

(6)齐读

9、小乌鸦到底想出了什么办法,它是怎么做的呢?小朋友再到第二自然段中找到句子,读给你的同桌听一听。

(1)同桌互相读句子

(2)小朋友快看,这就是小乌鸦的嘴巴(老师做动作)

(3)小乌鸦是怎么做的呢?注意看——(老师做动作)用嘴巴去夹住石头,就是——叼

(4)请位小朋友来做小乌鸦叼石头,老师要请看得最认真的小朋友喔。(指生做小乌鸦)其他的小朋友要仔细观察瓶子里的水有什么变化?我来观察谁看得最仔细!

(5)你看到瓶子里的水有什么变化?(指名说)

预设:

第一种:如果学生说到水升高了,师则——还有谁观察得更仔细,水是怎样升高的?

第二种:如果学生说到水慢慢升高,师则——你读懂了课文中一个词语的意思,还用自己的语言说出来,课文中的哪个词是慢慢的意思?(渐渐)

第三种:如果学生说到水渐渐升高,师则——还可以将渐渐换个词,意思不变。水——慢慢升高。渐渐就是慢慢的意思。

(6)出示渐:渐这个字是什么结构?(左中右结构)

小朋友,田字格这个小房子有点小,这三个部分呆在房子里有点挤,写得时候要注意些什么呢?(每部分写得瘦一些,靠得近一些)

师范写:提醒“车”的横变成提。描红“渐”

(7)“叼起”的“起”也是一个生字,这里面还包含着一个新的部首,谁认识?(走字旁)数一数一共有几画?

师范写:“走”的捺要长些,因为它要稳稳地托起上面的“己”。提醒“己”不出头

描红“起”

10、课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的呢?

(ppt:它看见旁边有许多小石子,)

11、就这样,乌鸦就喝着水了,师板书:喝着水了

我们真为它高兴啊!

12、下面我们一起把这个有趣的故事读一读。

四、整体感知,巩固生字

1、课文学到这,生字词语你都认识了吗?让我考考你,

Ppt:口渴了找水喝

一个瓶子半瓶水瓶口小

终于办法叼起渐渐

2、学生开火车读词串

3、离开了词语房子,字娃娃也想和你们交朋友呢!举出生字卡片(开火车读)

4、小朋友真聪明,现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们,小乌鸦口渴了,后来想出办法喝着水了,这究竟是一只怎样的乌鸦呢?我们下节课接着学习。