2、用计算器探索规律教案板书设计｜教案在线预览

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教学设计《用计算器探索规律》执教老师:杨瑞孔岗学校第四单元用计算器探索规律课题:用计算器计算(二)教学目标:1.进一步加深对计算器的认识,巩固计算器的使用方法。2.在探索的过程中,体会探索数学知识的方法,感受数学的形式美。3.在有趣的探索活动中,逐步培养学生观察比较、分析综合的能力,培养学生探索的兴

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所属课文：2、用计算器探索规律

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2018-05-08 08:45:00

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学校：怀远县孔岗学校

2、用计算器探索规律教案板书设计

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关键词：2、用计算器探索规律教案板书设计

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教学设计

《用计算器探索规律》

执教老师:杨瑞

孔岗学校

第四单元用计算器探索规律

课题:用计算器计算(二)

教学目标:

1.进一步加深对计算器的认识,巩固计算器的使用方法。

2.在探索的过程中,体会探索数学知识的方法,感受数学的形式美。

3.在有趣的探索活动中,逐步培养学生观察比较、分析综合的能力,培养学生探索的兴趣,获得成功的体验。

教学重点:体会并掌握探索数学规律的方法。

教学难点:发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习引入。

1.课件出示题目:用计算器计算下面各题。

765+4698=

193+287×156=

2.导入新课。

上节课,我们认识了计算器,学会了用计算器进行计算。计算器把我们从复杂繁琐的计算中解脱出来,使我们可以把精力用于更重要更有意义的事情上。今天,我们要尝试着在计算器的帮助下探索规律。

二、交流共享

1.课件出示教材第42页例题3。

2.学生用计算器进行计算,并将计算结果填写在教材上。

3.观察比较,发现规律。

(1)展示学生完成的作业。

(2)观察比较、发现规律。

教师:将下面两题分别和第一题比较,你有什么发现?

学生观察,独立思考。

小组内和同学说一说自己的发现。

组织全班交流。

学生可能会有以下发现:被除数相同,除数乘2,得到的商等于原来的商除以2,除数乘3,得到的商等于原来的商除以3。

4.运用规律。

(1)提问:根据发现的规律,你能直接填出下面各题的得数吗?(课件出

示题目)

(2)让学生独立进行填写。

教师巡视,进行个别辅导。

学生填完后,引导用计算器验算。

(3)组织汇报交流。

交流时,让学生说说是怎么想的。

三、反馈完善。

1.完成教材第42页“练一练”。

让学生先用计算器算出前三题的得数,再直接填出后面几题的得数,最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。

2.完成教材第45页“练习七”第12题。

(1)引导学生观察题目左边的算式,说说算式中的规律。

(2)根据左边算式中的规律,直接写出右边算式的得数。

(3)用计算器进行验算。

四、反思总结。

其实,数字王国还有很多有趣的规律。我们今天探索到的只是管中窥豹,略见一斑。希望大家在计算器的帮助下,发现更多有趣有用的规律。但是,计算器毕竟只是工具,工具就有它的局限性。所以,最重要的还是人,是使用工具的人!只有人发挥主动性,充分利用工具,才能将我们的智慧最大化!希望大家做一个善于使用工具的智慧的人!

关于本教案的常见问题

Q：2、用计算器探索规律教案板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用计算器探索规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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