10.除数是小数的除法（1）优质课教学设计

除数是小数的除法教学设计

课题：除数是小数的除法

学科：数学

设计者：符秀勇

教学对象：五年1班

课时：1

单位：海南省东方市教育局新龙中心学校

一、教学内容（简要说明学习内容）

1.出示口算题，直接写出得数。 (1) 2.4÷2=( )；(2) 0.42÷6=( )；

(3) 72÷8 =( )；(4) 720÷80=( )；

(5) 7.2÷0.8 =( ) 2.例４：做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？

3.练一练第1题，练习的第1～3题

二、教学目标

(一)理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则。

(二)培养学生的计算能力。

(三)渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辩证观点。

三、教学重点、难点

重点：掌握除数是小数的除法的计算方法。

难点：理解把除数转化成整数、除数扩大了多少倍，被除数也应扩大多少倍。当被除数的位数不够时，用“0”补足。

四、课堂导入实施步骤

教师活动

1.出示口算题，直接写出得数。(1) 2.4÷2=( )；

(2) 0.42÷6=( )；

(3) 72÷8 =( )；

(4) 720÷80=( )；

(5) 7.2÷0.8 =( ) 2.提问：计算720÷80、7.2÷0.8时，你是怎样思考的？

3.板书课题：除数是小数的除法

学生口答，尝试列式。

课件展示练习题：为学生学习新知做好必要的知识铺垫。

学生活动

设计意图

1.出示例４。

让学生弄清题意，并列式。 2.提问：你能把这道题转化成除数是整数的除法来计算吗？ 3.提问：你们是怎样转化的？说一说你是怎样想的？ 4.师生共同写竖式。

提问：你认为应该先划去哪个数的小数点？接着呢？为什么？（点、划、移三步骤重点演练） 5．题目已经转化，接下去你能做完吗？

1.完成课本练一练第1题，师巡视，纠错

2．口算下面各题。指名板演。

课后练习的第1题。

学生先独立思考，再在小组内交流想法。方法1、把0.67米和56.28课件出示例4。

米都转化成以分米或厘米作单位的数量再计算。56.28米÷0.67把问题交给学生，让学生积极动脑米=5628厘米÷67厘米=84(条)。

思考。培养学生勤方法2、运用商不变的规律，把被于思考、勇于探索除数和除数同时乘10或100，把的学习习惯。通过除数转化成整数再计算。56.28÷点、划、移，突破0.67应该先划去除数的小数点，把它变成整数，再划去被除数的。

难点。

生练习、交流、纠错。板演。

学PPT课件展示学生练习的结果。通过练习，掌握所学知识。

3.我当小老师。练习的第2题这两生口答，并说一说转化的依据。

和种错误都比较典型，应避免再犯。 计算步骤。 4．算一算，比一比。

练习的第3题

计算之后比较每一组的三道题，让学生体会商的变化情况。

今天我们学习了什么？你有哪些收获？你们还有哪些不明白的地方？

五、信息技术应用

思考、汇报

主动质疑

PPT课件展示

本课主要是PPT课件的使用情况，上课开始用PPT课件导入，理解除数是小数的意义以及解题方法。