8、三位数减法的笔算（不连续退位）名师教学设计2

课题

教学目标：

三

位

数

减

两、三

位

数的笔算（退

位）

1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法， 2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考

4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学过程

活动版块

活动内容与呈现方式

1、用竖式计算：43-17 请一位孩子板演，其余学生写在B本。 2、算好的同学想一想是怎么算的？

常规性积累

谁来说一说笔算两位数的减法怎样算？

3、回顾刚刚计算的过程，说说有哪些需要注意的地方？

1、揭示：这节课我们将来学习新的减法笔算知识。

2、同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。让我们一起去看一看吧。（出活动一：示一个书柜）提问：

情境导入

①从图上你知道了什么？ ②要求还剩多少本用什么方法解决？

③你能列出算式吗？

1、怎样计算这道算式呢？（一人板演）

（错误资源：①没有退位的

②有退位的

③没有写小点的）

交流方式

1、集体交流订正

2、相同数位对齐，先算个位，3-7不够减从十位退1，13-7=6，再算十位，4-1-1=2，所以43-17=26. 3、板书①相同数位对齐

②从个位算起

③个位不够减从十位退1

①指名交流，有哪些条件和问题。

②指名交流，说数量关系。

③指名回答列式。

板书：215-93=

1、对比①、②：哪一题是对的？

为什么①会出错？

小结：刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？

（十位不够减可以从百位退1）

集体交流：①百

十

个 ②百

十

个 ③没有·

2 1 5 2 1 5 2、对比②、③：这两题的结果都对吗？

活动二：思索探究

- 9 3 - 9 3 哪种更好？

————— —————

为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以 2 2 2 1 2 2 怎么办？（写小点提醒自己不要忘记退位）

3、追问：百位上的数相减时，要注意什么

问题？

指名交流，相互补充，还有什么问题？

3、提问：用竖式计算要注意什么？

一起说一说215-93=可以怎样算？

3、这道题做得对吗？

减法应该怎样验算呢？

4、对比43-17 和215-93两道题

咦，这道算式和我们以前学过的减法算式有什么不同和相同之处？

4、完成试一试

643-580、764-429你还会算吗？他们和前面的例题有什么不同之处？

自己尝试进行笔算。

5、这两道题又有什么不同之处呢？

6、今天我们一起学习了三位数减两、三位数的退位减法的笔算（板书），你有什么想说的？

得出：相同数位对齐

从个位减起

哪一位不够减要从前一位退1 （改版书）

指名交流，相互补充

预设：1、差加减数等于被减数

2、被减数减差等于减数

指出：一般用差加减数看是否等于被减数来验算减法

追问：你能用这种方法来验算吗？

不同：一道是三位数减两位数的减法算式

一道是两位数减两位数的算式

相同：都是要退位的减法

试一试都是三位数减三位数，例题是三位数减两位数。

指名板演。

一道是个位不够减，一道是十位不够减。

小结：①三个注意点，三位数减两、三位数的笔算要注意哪一位不够减从前一位退1。②知识的迁移。

1、完成想想做做1 练习，说每一题的计算步骤。

男生说，女生说，集体说

2、完成想想做做3（找几份错误资源）

说一说有什么计算要求。

怎么验算？

3、完成想想做做4 解决实际问题的步骤（读、想、算、思）

这位女宇航员在太空生活了195天。她打破了女性说说数量关系：要求提高了多少天，只要活动三：在太空生活188天的记录。她把记录提高了多少用现在的记录减去原来的记录就是提高的反馈完善

天？

天数。

4、思维

我们明天学了连续退位减问题就迎刃而解了，大家也可以下课后好好思考一下这个问题。

今天这节课你学到了什么？

拓展延伸

总结提升

指名说一说

板书设计