资料摘要
《分数的意义》教学设计 李艳玲教学目标：1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。2. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。教学重点：使学生理解不仅一个物体，可以用自然数1来表
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分数的意义名师教学设计2
未知
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关键词：分数的意义名师教学设计2
正文
《分数的意义》教学设计
李艳玲
教学目标：
1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
2. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。
教学重点：
使学生理解不仅一个物体，可以用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可以用自然数1来表示，经历初步认识分数的过程。
教学难点：
认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
课前准备：课件、每人一捆小棒、同桌12个圆片、彩笔。 教学过程：
一复习引入：
师：同学们，以前我们已经学过分数，看下面图形哪些能用分数表示
？为什么？
师：很好！同学们不但能用“1”表示一个具体的物品、一个图形等，还可以用“1”表示由许多物体组成的一个整体。如：1捆小棒，1束花等。
二、自主探索：
1．出示课件分小棒第（1）题。
师：如果把这10根小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的
111几分之几？生：10。师：这捆小棒的10是几根?生：这捆小棒的10是1根。
师：那么，3份是这捆小棒的分之几? 是几根呢? 说说你是怎样想的?生：3就是33份是这捆小棒的10，是1份(或10)是1份是10，33根。因为1份13个10，是10。l1根，33份 (或10)就是3根。
师：说的很好。那这样的4份是这捆小棒的几分之几? 是几根呢? 生3：44份是这捆小棒的10，是4根。师：那5份、6份呢? 2．课件出示问题（2）中“把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几? 是几根”
师：如果把这捆小棒平均分成5份，谁知道，每份是这捆小11棒的几分之几?生：每份是这捆小棒的5。师：这捆小棒的5是几根呢? 请同学们动手分一分。学生分完后交流。师：说一说你是1怎样分的，这捆小棒的5是几根。
学生可能有不同的分法。平均分成5份，每次放1根，每份2根。
先算出10÷5＝2，每份一次放2根，共分成5份。学生可能回答：把10根小棒平均分成521根，所以这捆小棒的5是1份，每份是这捆小棒的5，每份有2根。
师：2份是这捆小棒的几分之几? 是几根呢? 生：22份是这捆小棒的5，是4根。
师：谁来说一说是怎样想的?
生：1根。
1份是这捆小棒的5，是2根，2份就是21个5，就是4师：这样的3份是几分之几? 是几根? 生：33份是这捆小棒的5，是6根。
3师：刚才，我们共同解决了把10根小棒平均分成1份、5份、2份，也可以说是平均分成若干份的问题。如果一筐西红柿有12个，你能把它们平均分成若干份吗？同桌两人合作，用圆片代替西红柿平均分一分，并照刚才分小棒的样子说一说。学生活动，教师巡视，了解学生操作情况。交流学生的分法。
三理解应用
练一练
第1题。让学生自己读题并判断，然后全班交流，重点说一说为什么。
第2题，学生自己在课本上填空，再全班交流，说一说是怎样想的。
第3题，教师说明题目要求，让学生独立完成，全班交流。
四：全课小结
让学生说一说，通过本节课的学习有哪些收获？学生自由发言。
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